随着社会的进步，人们的物质生或水平也提升很快，二十年前人们住的大杂院、筒子楼离我们现在已经很遥远了。现在人们基本上都住进了设施齐全、环境优美的高楼里。随着大杂院时代的离我们远去，我们的孩子们也从热热闹闹的玩伴时代进入到了现在的闭塞孤独时代。住进了高楼的人们邻里之间也变得非常陌生，关上门各过各的生活，独生子女们渐渐的变得孤单、变得不善于与人交往、变得冷漠……
很多孩子的童年缺少同龄的玩伴，有的孩子甚至连玩伴都没有。因此现在的孩子们变得不会与人交往。在生活中常会遇到这样尴尬的事情：成人带着自己的孩子在路上遇到朋友或亲戚，成人都会习惯性的对孩子说：“快叫阿姨”，结果孩子往成人身后一躲、有的甚至自己跑到一边，无论成人怎么引导、怎么鼓励孩子就是不愿开口叫人。很多成人都对孩子没有礼貌的表现很头疼，其实这正说明了孩子因孤独而缺少交往、因缺少交往而变得不会交往！
特别是初入园的小班幼儿。他们以自我为中心，对家人有着无比的依恋，在家中又缺少同龄或年龄相仿的玩伴，因此刚开始的时候孩子们基本上是坐在一起但是各玩各的，有的孩子甚至不愿意与同伴坐在一起，总是愿意孤单的独自坐在一个角落里，伤心地流泪……这种现象在小班中非常的普遍。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园的教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往，学会互助、合作和分享，有同情心的良好品质。”在小班阶段，幼儿正处于自我意识形成的初期，他们以自我为中，不会与同伴交往，往往在活动中独自摆弄玩具，或平行游戏，并经常产生冲突。小班的幼儿不会与同伴交往，因此，培养小班幼儿的交往能力成为我们工作的重点。
鉴于幼儿天性好动、爱游戏的特点，从幼儿间的活动入手，适时、适度的为幼儿创设宽松自由的交往环境、从混龄活动、同龄活动、混龄活动与同龄活动相结合三个方面入手，充分挖掘在户外活动中利用同伴资源发展幼儿的交往能力。
无论怎样的途径、怎样的策略促进幼儿交往能力的发展都只是我们所提供给孩子们的一种方式，只是促进幼儿交往能力发展的策略。混龄活动、同龄活动也都只是我们为幼儿交往能力发展提供的方式，教给幼儿解决问题的办法，同时也就是教给幼儿交往的技能。
在户外混龄和同龄活动中活动中，由于幼儿的活动空间大、活动范围广、活动对象增多、活动材料丰富等特点，幼儿在混龄活动，特别是同龄活动中个性突现出来。往往会在户外的这些活动中看到类似这样的场景：两个年龄相仿的孩子抢一根体操棒，谁都不肯放手（这种现象在混龄活动中有时也会看到）。这时，同伴之间出现了冲突，作为教师应及时介入，了解幼儿的需要，引导幼儿玩抢尾巴的游戏，体操棒塞在一名幼儿的身后，另一名幼儿想办法得到。
在游戏中解决孩子之间的冲突，充分的尊重了孩子的主体性、尊重了每个孩子的需要，寓教于乐，也让孩子在游戏后得到解决同伴冲突的办法，一举多得。在以后再遇到类似的事情，幼儿有了以往的经验，会模仿适用同样的办法来解决问题，从而也发展了幼儿的交往能力。
当然在户外混龄、同龄活动中，幼儿之间会因场地、器械、同伴等问题产生各种小冲突，这是无论哪个年龄层次的幼儿又会遇到的问题。这时候既是解决问题的时候，也是进一步促进幼儿同伴交往发展的好时机。授之以鱼不如授之以渔，所以教师在户外混龄活动和同龄活动中应做好以下几点：
一、必须尊重每一名幼儿、了解每一名幼儿的需要，平等的对待每一名幼儿、介入活动指导时因人而宜；
二、在活动中引导幼儿解决同伴间的问题；
三、教师可与幼儿共同游戏，拉近教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的关系，在自然而然的状态下，体验同伴相处的快乐，激发幼儿自愿与同伴交往的愿望，进而发展小班幼儿的交往能力。
当然，无论是户外同龄活动还是混龄活动，我们教师都要本着以观察者、引导者、组织者、支持者的身份，坚持以幼儿为本的理念，根据幼儿的年龄特点、实际情况和发展水平，及时调整策略，充分利用户外活动这个宽广而丰富的载体，鼓励并引导我们的孩子们从独生子女孤单、自我世界里走出来，沐浴与同伴共同生活、学习、游戏的温暖阳光。
在同龄活动与混龄活动中结识各年龄层次的不同的伙伴，在共同的游戏、交流中，建立同伴之间的交往、增进相互之间友谊，为幼儿今后的社会性发展打下良好的基础，让我们的孩子们共同体验生活的美好与快乐，一起品尝分享的甜蜜。
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