梅尔文科恩特曾说，“幼儿有一种天生的与非同龄人交往的倾向”。我们根据小班幼儿的年龄特点，以及现有的发展水平，在户外这个宽松、自由的大环境中，开展中小班幼儿的混龄活动、大小班幼儿的混龄活动以及大中小三个年龄段幼儿的混龄活动，以这三种形式的混龄活动发展小班幼儿交往能力。
（一）中小班幼儿混龄活动发展小班幼儿的交往能力
在开学初，我们组织中班的幼儿与小班的幼儿进行了户外混龄活动，在活动中由于中班的幼儿是刚由小班过渡到中班的，还有幼儿的发展水平差异性，我们发现部分中班幼儿的言行仍带有明显的小班后期的特征，有的孩子依然会因为活动中物品和器械的使用而出现较大的情绪波动。因此在中小班幼儿混龄活动中，我们更注重的是小班幼儿与中班幼儿在活动中的跟从和模仿，小班的幼儿通过跟从和模仿在活动中逐渐熟悉，建立起幼儿间最初的交往意识，再通过后续定期的混龄活动发展小班幼儿的交往能力。由于小班幼儿与中班幼儿年龄差异较小，因此在年龄特点上比较相近，幼儿在思考问题的角度上也较为接近，幼儿之间在彼此的交流中，共同语言也较多。
但是，不可避免的，年龄差异较小的幼儿之间在彼此的交往中共性问题较多，同时伴随着各自或多或少的问题。因此，在中小班混龄活动中我们并不要一蹴而就、也不要形式单一，要开阔视野将年龄差异性不同的幼儿组织在一起混龄活动会收到各自不同的效果。
在小班下半学期，我们跟中班一起开展了几次混龄活动，活动“抢尾巴”最受幼儿的喜欢。抢尾巴的游戏在小班第一学期末的时候曾组织本班的幼儿玩过，因为孩子们的兴趣很浓，多以就把这个游戏放在了我们第二学期的中小班混龄游戏里。旨在通过这个孩子们原本就熟悉的游戏，激发中小班幼儿共同游戏的欲望，从而在游戏中发展小班幼儿的交往能力。这次活动，小班的幼儿起初大部分都是被拉掉尾巴的，但是随着我们与中班幼儿混龄活动次数的增多，孩子们在游戏中渐渐熟悉起来，从而我们小班的一部分幼儿也能在活动中模仿中班的孩子，主动出击抢尾巴，体验到了胜利的喜悦。
（二）大小班幼儿混龄活动发展小班幼儿的交往能力
在大带小的混龄活动中，对小班幼儿交往能力促进性最大的、效果最明显的就是大班幼儿与小班幼儿的混龄活动。大班幼儿由于其年龄的特点，责任意识增强，他们会以大哥哥、大姐姐的身份角色进入到混龄活动中，主动、热情的带着小班的幼儿参与各种活动、尝试各种器械。由于大班的幼儿在各方面的经验都相对小班幼儿成熟了许多，特别是在动作技能的发展方面，大班的幼儿就起到了很大的榜样作用，这也同样很好的吸引住了小班幼儿目光，激发了小班幼儿的发展欲望和交往欲望，他们也渴望从大班的幼儿那里获得相同的经验与发展，也是一种自我挑战的体现。
如在户外大型器械的活动中，在大班幼儿的参与下班中原来较害羞的孩子胆子也大了许多，他们最初是跟在大班的孩子后面滑滑梯、攀爬网、钻山洞。玩了一段时间相互之间熟悉了以后，大班的幼儿和小班的幼儿有了语言上的交流，仔细观察原来孩子们在大型器械上玩起了角色游戏！于是我们就组织了一次“我是小小消防员”的混龄集体活动。我们组织大班和小班的幼儿学消防员的动作、穿脱消防服，然后创设了动物医院着火的情景，让大班的幼儿带着小班的幼儿一起学消防员灭火、抢救动物朋友……
在这个过程中，每个大班的孩子带着一个小班的孩子，因此活动中小班的幼儿积极投入，像大班的幼儿一样学消防员灭火，还时不时的互相提醒“快快！”在这次活动中，通过带有角色性质的大带小游戏，增进大小班幼儿之间的交往，也发展了小班幼儿的交往能力。
（三）大中小班幼儿混龄活动发展小班幼儿的交往能力
在混龄活动中，我们尝试了中小班的混龄活动、大小班的混龄活动，每个年龄差异不同的混龄活动对小班幼儿交往能力的发展都这各自不同的促进作用。因此，我们也进行了大中小三个年龄层次在一起的户外混龄活动，旨在为幼儿创造宽松、自由的活动环境、交往环境的同时，从更多一个角度来发展小班幼儿的交往能力。于是我们邀请中大班的孩子和小班的孩子一起进行大带小的户外混龄活动，以便提供更多的机会促进不同年龄层次之间幼儿的交往，更进一步拓展和提升小班幼儿的交往经验。
1、在大中小班混龄活动中，促进小班幼儿的语言交往。
语言交流是人们之间交往的最基本方式，对于幼儿园小班幼儿来说，3—4岁是其语言发展的关键期。在日常的户外混龄活动中小班的孩子在中大班孩子的带领下游戏，对话就是不可缺少的交往方式和途径。在大孩子的影响下小班的孩子词汇的到扩充、用语得到极大地丰富，渐渐小班幼儿的语言表达更加有条理性，从而使幼儿之间的交往阻碍变越来越小。
例如，在户外活动中赶小猪的游戏是每个年龄段幼儿都非常喜欢的，在大班孩子的带领下，小班的孩子和大班孩子一起商量谁先当小猪、谁先赶小猪，孩子们之间的交流很热烈，最终商定游戏办法后，小班的孩子们和大班的孩子轮流执软棒游戏，不仅让小班的孩子体验到了户外活动的乐趣，在共同的游戏中，小班幼儿交往的兴趣也得到了激发，从而打开了小班幼儿的交往潜能，促进幼儿之间的交往。
2、在大中小班混龄活动中帮助小班幼儿摆脱自我中心，发展幼儿的交往能力。
现在的孩子都是独生子女，并且在高楼里面住惯的孩子平时很少有机会和伙伴一起玩。有很多时候并不是孩子们不想玩、不想交往，而是我们的一部分家长，望子成龙、望女成凤，让孩子整天呆在家里，要不就是学这个兴趣班、学那个兴趣班。因此，现在的孩子在人际交往方面变得闭塞。他们以自我为中心，自私、霸道、冷漠，一味索取、不知回报。
在幼儿园的混龄活动中，我们可以引导幼儿摆脱自我中心，在与大孩子的交往中体验与同伴相处的快乐，从大孩子的身上体验同伴之间共同游戏、尝试协商游戏的快乐，从而引导小班幼儿走出自我的世界，进入到五彩斑斓的同伴世界，从另一个角度促进小班幼儿交往能力的发展。
3、在大中小班混龄活动中有效地激发小班幼儿交往主动性。
在混龄活动中，我们利用幼儿混龄互动培养幼儿之间交往的主动性。在混龄活动中幼儿有更多的机会玩他们最喜欢的游戏、进行他们最喜欢的活动。这种自发的、内在的活动和游戏会让幼儿之间消除最初的陌生感，全身心地投入到与同伴互动的过程中。
例如，在户外混龄活动中我们提供了大型器械、海洋球、扭扭车、攀岩、小桥、皮球等各种好玩的器械，小班的孩子们在与中大班孩子共同活动中通过观察和模仿，拓展自己的游戏经验、丰富自己的语言词汇，在自然地状态下与中大班的孩子自由交流，体现出一种生态的、和谐的交往美。
有些孩子在中大班孩子的带领下在大型器械上玩警察的游戏、玩妈妈送宝宝上幼儿园的游戏，在这种活动中既发展了小班的角色意识，又促进了孩子们之间的交往，同时也发展小班幼儿的交往能力。
4、在大中小班的混龄活动中，提升小班幼儿交往的自信心。
在幼儿的交往中，语言交往、游戏交往都是交往的一个侧面，然而在交往中如何提升小班幼儿的自信心也是非常重要的。在自信的基础上孩子们之间的语言交往、游戏交往才能得以实现。因此，户外的混龄活动实质上也提升了小班幼儿交往自信心。在中大班孩子的带领和影响下，小班的孩子逐步尝试着与同伴交流活动的内容、逐步尝试与不同的同伴共同游戏，孩子之间的互相会影响所发挥出的潜能比成人的指导更为直接、有效。
幼儿园各年龄段户外混龄活动不仅为幼儿们创设了一种自然、生态的交往环境，让幼儿的交往从活动中来，再回归到生活中去，同时为小班幼儿提供了与不同年龄层次幼儿互相交往、学习机会，促进了小班幼儿认知能力与社会性品质的发展，更加发展了小班幼儿的交往能力。
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