马斯洛在人的需要层次理论中提到：“个体发展的内在力量是动机。而动机是有都中性质的需要组成，各种需要之间有先后顺序与高低层次之分；每一层的需要和满足，将决定个体人格发展的境界或程度。”马斯洛认为，人的需要是分层次的，由低到高，它们是：生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要、自我实现的需要。因此随着幼儿年龄的增长，仅仅的口头表扬和鼓励不能满足幼儿真正自信的需要。所以幼儿需要在各种各样的活动中，发现自己的优势，正确认识自我，肯定自我。
于是大班以来，我们先后开展较系统的活动：说说我的进步、睡前十分钟、本月之星、大一班阅读会，大一故事会等等活动。激发每个幼儿参与进来，为每个幼儿提供了当众讲话的锻炼机会。从而促进幼儿自信心的提高。
如：在大一班阅读会轮流着每个幼儿都会有站在大家面前隆重的推荐自己的图书，并讲述自己最喜欢的1-2页图书，精彩的推荐词和推荐理由常常给孩子们带来一阵阵笑声，增加幼儿的新鲜感。周五的图书大比拼更能激发幼儿的参与兴趣，提高幼儿主动阅读的能力，获胜的图书更让幼儿的自信和自豪感油然而生。没有获胜的图书的幼儿也在活动中的心理承受能力也逐渐提高。这样幼儿的自信自强品质得到不同程度的锻炼。
同时，根据大班幼儿责任感和社会交往能力进一步的增强并愿意承担一些为集体服务的工作而感到自豪这一特点，我相信，仅仅的“小值日生的设立”已经无法满足幼儿的发展需求。于是我班也创设了一些为大家服务小活动，如：新闻播报员、班长、小队长、小组长。经过和孩子们的讨论，各个角色的职责也慢慢的浮出水面，一面明确的指示环创墙，在教师和孩子的努力下完成，孩子们指着墙示兴奋的说：“我想当班长，因为班长可以管很多人”，小风说：“我喜欢当组长，我喜欢给小朋友发笔发本”，思诚抢过来自豪的说：“我喜欢当新闻播报员，看新闻多有意思啊”！这时，许多孩子七嘴八舌的议论着自己的愿望。我说：“孩子们，我们轮流当，都能满足你们的愿望”。
在今后的日子里，小组长说：“请不要说话，写作业应该认真点”。午睡前，班长最忙了一个个检查着小朋友的衣服、袜子、椅子的摆放情况，还时不时的提醒着：“润润你还没叠衣服”，“宝宝你的椅子还歪着呐！”顺手还帮着蛮蛮叠着上衣，最后说：“郭老师，我的工作完了，你看看吧”一个整齐有序的环境就这样被孩子创造出来。
户外站队时最有意思的，孩子会跑到表格前面看一眼说：“今天是小尘当队长，我们去找小尘集合”。我们出来一看，小尘早就喝完水，准备好彩旗，等待着自己的“士兵”列队。洪亮而整齐的口令让本来就胆怯的小尘，瞬时，脸上洋溢着笑容，成就感和自信油然而生。
新闻播报员对我们来说是件新鲜的事情。由于思诚自告奋勇，所以第一次的新闻播报员降落在他的身上。他每天都看新闻，并且让妈妈帮助他进行记录自己感兴趣的话题。如：印度北部锡金邦18日发生里氏6.8级强烈地震，造成印度和尼泊尔至少19人死亡……
妈妈说：“我给你记一个利比亚政府的事件吧”，思诚回答说：“那个不适合我们，小朋友听了没兴趣”。他的回答让我们都大吃一惊。
孩子们听了新闻，都讨论着地震、洪水、台风等灾害。向扬说：“啊！死了好多人啊！这是天灾人祸啊”天怡说：“这是环境污染造成的”。我问到：“如何保护环境啊？”一场讨论又开始了……
接下来的日子里，我发现孩子们都不愿意请假，天怡的妈妈说：“因为周二她是值日生，怕错过了当队长的日子。”
通过这些活动，我发现孩子们对自己职责的认真和重视，爱说的孩子说话越来越像“小领导”，孩子的“领导才能”也不断被激发出来。不爱说的孩子，也开始爱说了，孩子会学这老师的样子对同伴说：“做事情要认真，拖拖拉拉可不好，爱护自己就多喝水”等。这些活动对促进幼儿自信心的成长有着积极的作用，也让幼儿体验了自己在集体活动中价值和作用。
本文图片来源网络，内容由
