儿童心理学家杰瑞·维科夫对于幼儿爱打报告这一现象曾做过这样的解释，“打小报告使得一个孩子能占据上风，至少能在父母或老师面前获得了有利地位。”打小报告还有着自身的积极方面：它可以揭示出学前儿童向你表达自己立场的欲望，孩子明白了规则的含义并且能够明辨是非。不过，鉴于这一阶段的孩子社交技能以及处理冲突的能力不足，所以他们会漂亮地选择刹车，去做轻松的告密者。那作为教师该如何应对爱打报告的“告状王”呢，小编给您支几招：
1.查明事情的真实情况
在你给孩子贴上告密者的标签之前，先放缓脚步来把真相弄弄清楚。的确，孩子需要逐渐学会不打小报告，但是在孩子早年，这种行为也是孩子知道寻求帮助的一种手段。 他还分辨不出什么信息是值得告密的，而什么是无关紧要的。
例如，“老师，多多在玩我的玩具汽车。”与“老师，多多在大马路上玩耍。”很明显，这两种情况，前者只是恼人的情况，而后者则是危险的警告。教师需要做到的就是逐渐让孩子区分这两种情况，并且及时将有用的信息进行汇报。
2.不要使用赏罚
大多数情况下，幼儿告密都是属于没事找事，表达不满的情况。因此教师切忌表扬告密者，而惩罚另一个孩子，这样会给孩子误导。孩子会在赏罚之中更加确信一点，那就是打小报告是正确的做法。
3.增加告密的代价
当孩子为小事而打小报告时，给孩子一些事情去做，这会自然地加重孩子的负担，孩子便会知道以后不可以再这么做。
例如，当孩子告诉你，“多多抢我的玩具。”与其立即做出回应，不如对孩子说，“你为什么不把多多的行为画成一幅画呢，我稍后会来看的。”孩子会立即意识到，花那功夫去画画，不如多一事不如少一事。
4.探索备选方案
当孩子遭遇困境，教师需要向孩子给出备选方案，而不是任由孩子的告密行为。告诉孩子，“如果你能冷静下来，告诉我发生了什么事，那么我给予你的帮助或许会更大。”随后询问孩子告密的动机，是为了让父母或老师惩罚对方，还是本能地维护自己的权益？事情的真相如何？不如向孩子了解清楚后再做决定。
教师可以遵循这样的步骤：
首先告诉孩子，“我知道多多拿你的玩具玩你很不开心。”
其次再告诉孩子，“那么如何让多多也了解你的感受呢？”
然后教会孩子使用语言明白地处理这一问题，“现在轮到我玩了吗？”或者“我不喜欢你拿着我的玩具。”
最后，如果孩子的怨气没那么大，你也可以鼓励孩子玩其他玩具，而不是执着这一问题。
