蒙氏教育之“有准备的环境”（二）

蒙台梭利教室中，“有准备的环境”包括的因素有哪些呢？

1. 自由的观念

蒙台梭利博士认为，只有在自由的气氛中，儿童才会显露他们的本质，成人才可以观察儿童的兴趣和活动，了解儿童的个性和发展，随时改进环境以适应儿童的需要。孩子在一个日益有趣的环境中自由地选择感兴趣的工作并专注其中，达到自制、自我教育的境界，并且有机会了解行为对自己和他人的影响，了解自己的能力和不足，这种自我了解的机会也是蒙台梭利教室中的自由所带来的最重要结果。

2. 结构与秩序

外在的秩序感有助于发展儿童内在的秩序感，因此环境的外部组织必须模仿或促进儿童的内部秩序。由于儿童对秩序十分敏感，因此教室的节奏和日常活动必须是可以预料的，学习材料须有秩序地组织起来，教师对儿童的行为指导须正确而精确，孩子能在自己期望的地方找到活动材料。但蒙台梭利也强调并不是所有的东西都一直保持在原位，敏锐的老师会定期更改环境中事物摆放的位置，配合儿童的成长脚步。

3. 真实与自然

由于年幼儿童心理的吸收力很强，所以蒙台梭利博士认为儿童手里拿的活动材料必须具有真实性。蒙台梭利环境为儿童提供的工具是真实、可操作的，而且与儿童身体大小相匹配。例如，在蒙台梭利教室中常用的扫帚、垃圾铲、玻璃碗杯都和儿童身体大小成比例。蒙台梭利教具经常使用的是结实的硬木、玻璃、优质塑料(在相应的年龄阶段)。

儿童受自然界的强烈吸引，包括自然界的循环规律、节奏、内部秩序。因此，蒙台梭利认为，自然必须是学习环境的一部分。在许多蒙台梭利教室中，由儿童自己照料的植物、动物、小花园都是常见的可供儿童学习的自然界事物。