前言：教育教学工作是幼儿园的命脉，直接决定着培养孩子的质量。教研是迅速提升幼儿园保教质量的重要途径，有效的教研是幼儿园得以发展的重要保证。作为一名教学带头人不但要以专业带动教师学习、钻研，更要用爱去关心包容教师成长，任何事情坚持以人为本，制定适宜教师的培训计划才能加快教师专业成长的步伐，全面提高教师队伍的整体素质。
一、心态决定状态，重视团队建设，大爱容人。
在担任业务园长之前，我是一名工作在幼教一线岗位13年的骨干教师，不管是哪个年龄特点的幼儿我都能轻松驾驭，不管是哪个年龄班的家长我都能轻松应对。机缘巧合，作为幼儿园管理的新兵，新的环境、新的岗位、新的工作内容让我充满期待和挑战。通过每天下班检查指导班级工作，我发现班长是园里积极工作的领头人，而年轻教师由于工作时间短，对于工作容易产生畏难情绪，不愿意把幼教工作当成一项事业来追求，因此会出现松散、懒惰的情绪。于是我把教师的团队建设作为我培训的首项内容，搞好幼教工作的根本在于全体教职工对教育事业有强烈的认同感，能够凝心聚力、教书育人，促进幼儿园保教质量的提高。
4月份，我园来了一名新教师，我根据她的实际情况制定了培训计划，第一个月，老师的激情满满，可是从第二个月开始，我发现老师的情绪回落了，文字资料也没有及时上交，于是有一天下班后我跟她聊，老师说：“哎呀，这的工作节奏太紧张、太快了，我压力太大了，不想干了。”我听后吃惊的问：“老师，您觉得咱们哪一块节奏太快，让你适应不了？”她说：“每天我们都要带孩子一个一个的活动开展，一个环节一个环节都不能落空，不能出安全事故。每天还要写教案、一周还要写观察笔记，还要带孩子进行墙面制作，当一名幼儿老师真不容易。”我感同身受的点点头，开始用我个人的工作经历正面引导教师，天底下没有任何一个工作是能轻轻松松的完成的，如果我们每天不写教案、不观察孩子、分析孩子、理解孩子，怎么能设计出一个又一个幼儿喜欢的活动呢？如果没有丰富多彩的活动吸引孩子，那么他们一天在园没有事情可以做，是不是就会出现行为问题和安全隐患？幼儿老师的伟大就在于我们把不是自己的孩子当成亲生的孩子来对待，当我们培养了孩子良好的生活习惯和学习习惯时，孩子的表现就是我们最大的回报，那时我们该多有成就感啊！
通过我们开诚布公的交谈，在日常生活中，我不断的去关心、爱护她，现在不到短短一年的时间，这位新教师不管是教育专业技能以及自身素养方面都有了很大提升，也让我体会到要用大爱关心每位教师，给予老师成长的空间，在她们困惑的时候解答疑问，在她们情绪低落的时候加油鼓劲，才能让教师乐意为幼教工作倾注心血和努力。
二、不断自我提升，与教师共同学习、共同成长。
教研深层次的含义是：在教育教学工作中有意识的用心思考，探究教育的本质，寻求教学的规律，改进教学的方法，提高教学的效率。由于工作岗位的转变，我的思考方向也开始改变，从以前只考虑本班幼儿年龄特点和本班教师如何互动变成现在的考虑全园教师的特点，如何开展各年龄段教师的教研活动。如何让教师通过自己的理解再加上理论知识的辅助，培养出好身体、好习惯、好脑瓜的三好儿童是我们一直教研的方向。我们常说：“想要给别人一碗水，自己必须有一桶水。”
还记得3月份我刚到园时，为了更好地开展教研活动，我把所有的教材仔细地阅读一遍，积极参加各项培训，更进一步了解教材教法，在园本教研时，我试图将自己之前所有的教育技能都通过培训活动教给老师，每次教研活动都是所有老师集体培训，通过两个月的培训，我发现能力强的老师对我所说的内容很快就能理解，没有任何难度，教师参与活动的兴趣不浓厚；能力较弱的教师对于我说的内容又感觉太难，参与兴趣也不浓厚。我开始反思自己的教研培训计划是否真的是老师所需。于是，我制作了一份调查问卷，了解教师当前的困惑，把教师最关心的的内容进行集体培训，因为是教师自己最关心的问题，每次活动后，教师还是收获颇丰。但我仍在每次活动后教师上交反思中发现教师对活动的满意度不高。我开始反思自己的方法是否适合老师，通过一学期的摸索与实践中，我从教师的日常活动中开始了解每位教师的教学特点和技能水平。由于我园教师队伍总体上一方面表现出了年龄结构比较年轻、学历层次不齐的特点。骨干教师能够努力钻研业务，对自身的教育教学工作进行有效反思，较好的起到骨干示范作用，成熟期教师在业务能力上有一定的水平。另一方面又表现出了成长期教师经验不足，缺乏熟练、严格地用一日生活常规要求规范自己的工作，专业素养需要提升的现象；新入职教师对幼儿园一日生活中各个环节组织与安排、如何组织一次完整的教育活动，特别是在领域活动组织方面还很吃力；一些成熟期教师在理论与实践之间的行为转化过程中，教育行为与教育观念出现脱节的现象，教育教学反思能力需要提高。于是我又重新开始教研培训的新模式——骨干教师、年轻教师、新教师的分层次培训。
9月份开学后，我们开始按照新的培训的模式进行教研活动。在新教师方面，我园将新老师培训内容分为几个阶段，先从拜师开始，每个月都有一个老师带着新教师学习不同岗位的内容，所有的活动都以体验式教学为主，让教师在操作中学习成长。第一个月跟教学主管学习园所的文化、制度、流程，月末进行书面考核，同时从新教师来园的第一天开始就要求抄写教案、学习书写教育反思，让教师先从学写教案和教育反思开始提升专业技能。第二个月跟保育员学习保育员工作流程及工作常规，月末进行保育员工作常规考核。同时带领新教师参加班级活动区角材料的创设，第三个月跟主班教师学习如何带班级幼儿常规，制作主题活动环境。月末进行常规活动和环境创设考核。第四个月继续跟主班教师学习如何书写教案重难点、幼儿的观察笔记，并进行说课比赛活动，不断提升新教师的专业技能。通过逐月、逐周、逐日系统的培训，新教师现已熟悉各岗位人员一日工作要求、流程及内容，能为班级的环境创设出谋划策，能学习开展简单的教育活动，在自我学习及反思能力上比刚来园时有很大的提高。
在年轻教师方面，我们把如何避免教师高压政策控制幼儿、创设符合班级幼儿年龄特点及幼儿喜欢的活动区投放丰富材料为研讨课题，不断探究适合年轻教师带班教育方法和策略运用到实际工作当中。教师通过学习《3—6岁儿童学习与发展指南》中方法，不断用幼儿喜欢的游戏形式引导孩子在玩中学习，让幼儿在宽松、温馨的氛围中快乐生活、康成长。本学期的日常活动检查中，年轻教师体现出亲切地与幼儿互动，以游戏化引导幼儿进行过渡环节的活动，都预示着我们的年轻老师开始学习从自我开始为幼儿做良好的榜样作用。在活动区创设方面，本学期通过教研，教师能体现出将研讨的内容学以致用，活动区的丰富性和层次性上还需要。
在骨干教师方面，结合教师自身优势，我们成立了音乐课题小组，以音乐歌唱教学为切入点，帮助教师开展音乐主题活动的教研，教师通过专业技能大赛、体验式教学、观摩教学活动、评优教育活动等多种形式提升骨干教师对主题活动的进一步理解。教师从以前惧怕开展主题活动到现在乐于钻研主题活动如何开展才能让幼儿更喜欢，才更适宜幼儿的发展，再到评优活动时主动尝试各种与主题相关的活动，敢于将自己的活动进行教研，现在教师基本掌握音乐教学的基本流程，真正做到了教学相长，共同学习、共同成长。
结束语：好的管理一定是以人为本的人性管理，好的教研一定是以教师专业提升为本的教学研讨，我们不断地在这两方面做着自己的不懈努力，相信终有一天我们会成为幼儿园优秀的管理者！
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