进幼教圈之后，就经常有朋友问我，哪个幼儿园靠谱，蒙氏园到底和公立园哪个好。我这样的幼教新兵只有一个统一的答案:“都好!”。不过这样让我对幼儿园的教育体系有了兴趣，做了一些调研，非学前教育出身人士的调研，不合理不严谨的地方，欢迎拍砖。
目前国内的幼儿园越来越多，这些幼儿园有大有小，收费有高有低，其教育体系基本可以分为以下九种：
1、分科教育法
普及度
这种模式是由教师按照规定好的课程或者项目来对小朋友进行教育，其中课程以教师的讲授为主。这种模式和小学比较相类似，也是严格按照作息时间表安排每天的课程和项目，不过每天的项目会比小学要多。
课程方面，国内幼儿园90%以上都是以五大领域课程为主。所谓五大领域，是指康、语言、社会、科学、艺术五个领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。另外，目前课程方面也趋向整合，一个课程可能是多领域知识的结合。
这是国内幼儿园最广泛应用的教育模式，不分幼儿园层次。无论是市级示范园，还是城乡结合处的小园，90%以上都是这种教育体系。
2、蒙特梭利教育法
普及度
蒙台梭利教育（Montessori教育）,由意大利心理学家兼教育学家玛丽亚·蒙台梭利发展起来的教育方法。这也是目前国内应用最广泛的国外教育模式。
蒙氏教育法的特色在于强调独立，有限度的自由和对孩子天然的心理、生理及社会性发展的尊重。
蒙台梭利创始人：玛丽亚·蒙特梭利
蒙特梭利班级采取3-6岁混龄教学。蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。蒙特梭利班级采取的是跟随每个孩子的进度，一对一的教学，所以老师会根据每个孩子的进度设计适合这个孩子的教学计划。每日上午，学生从规定的选项中选择活动。无打扰的工作时段，理论上为三小时。
蒙特梭利的教学内容也可以分为五大领域：日常生活教育、感官教育、语言教育、数学教育、自然人文教育。
蒙台梭利教室
第一所蒙特梭利的幼儿园是孙瑞雪老师1995年创办的，弹指一挥间，二十年光阴过去，蒙特梭利幼儿园已经在国内扎根发芽，国内优秀的蒙特梭利老师和幼儿园也越来越多。
3、瑞吉欧·艾米里亚教育体系
普及度
瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪六十年代以来，洛利斯·马拉古齐（LorisMalaguzzi）和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育，形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及环境设计的原则”。人们称这个综合体为“瑞吉欧·艾米里亚教育体系”。
瑞吉欧创始人：马拉古奇先生
瑞吉欧教育课程的最大特色是来自于儿童的生活，课程与教学必须能够激发儿童的兴趣，激发儿童的创造性思维并获得解决问题的知识与技能，促进儿童人格全面、和谐地发展。
瑞吉欧这种教学模式无法标准化，对于教师要求极高，不容易推广。近年来，国内越来越多的高端民办园开始采用这种教育方法。
4、华德福教育
普及度
华德福教育（也称之为史代纳教育）是一种人性化的教育方法，它基于创立人智学的奥地利哲学家鲁道夫·斯坦纳的一种教育哲学理念。第一所华德福学校创立于1919年，是位于德国斯图尔特的华德福阿斯托里亚卷烟厂为员工子弟建立的一所学校。
华德福创始人：鲁道夫·施泰纳
施泰纳主张人的本质是由身体、精神和心灵所结合，因此要重视一个人的意志力、感情、思考力的培养。华德福园所的教学有四大特点：亲近自然、重视创造力、强调孩子的学习节奏、看重艺术陶冶。
国内的第一所华德福幼儿园是2004年在成都设立的成都华德福学校，12年过去，国内目前官方承认的华德福学校是271所，这里面有些不含幼儿园，所以幼儿园数量应该会比这个数字要少。
5、高瞻/高宽教育
普及度
高瞻（HighScope）是一种早期教育课程，20世纪60年代起源于美国密歇根州伊普西兰蒂，目前已发展到多个国家。
高瞻是目前美国相当重视的教学法，同样和蒙式重视幼儿本位，且重视教学环境的准备，高瞻强调的是主动学习的环境，培养孩子目标计划的学习能力和积极乐观的态度。高瞻早期是为孩子入小学做准备的，类似国内的幼小衔接，重视老师作用也是由此而来，后来演变至0-6岁整个阶段。主要特点如下：
1．以孩子的生活经验为主要学习内容，课程为过程取向，而不是结果取向。
2．教师角色：支持儿童的主动性、兴趣和发展能力，提供丰富的材料供儿童选择；依据关键内容领域安排学习经验，明确要求儿童运用某种方式决定计划和制定目标；观察儿童与儿童在他们的发展水平上交往，当儿童扩展学习时，提供鹰架（提问、建议和环境设计、提供生活情境）；做儿童的伙伴。
3．重视对孩子的观察记录和评估，高瞻的评估非常有名。
4．重视阅读和写作，鼓励孩子用自己的方式和语言记录。
5．教室内材料投放非常丰富。
目前国内使用高瞻课程或者高瞻评估的幼儿园越来越多，坦率的说，高瞻和分科教育一样，比较重视老师的作用，所以分科教育幼儿园相对容易转换。
6、多元智能理论
普及度
多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院心理发展学家加德纳于1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。
根据加德纳的理论，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生都拥有某些方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，要引导学生运用其强项学习，而不是让学生因此受到责罚。八种智能包括：语文智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、肢体动觉智能、人际智能、内省智能、自然观察智能。
会有一些园所，宣传自己是采用多元智能的教学模式，但实际多元智能只是一种理念，并没有规定教什么以及怎么教。所以，如果采用多元智能，对于园所来说，教学上要有很强的研发能力。
7、全语言教学
普及度
全语言教育(Whole language approach)是一个从1990年代开始兴起的语言教学方法。全语言教育的教育目的在改进语文教学。全语言也不是某一种具体的教育教学方法，而是一种语言教育观念。在北美被视为对传统字母拼读法教学的反思。
全语言教学包括以下各个部分：
（1）注重为孩子创设一个全语言学习的学习、生活环境。让孩子在日积月累、潜移默化的感知中，获得语言能力的发展。
（2）语言教学强调艺术活动的作用，将语言同音乐、美工活动有机结合，增强幼儿语言学习的积极性。
（3）注重运用各种感官（听、视、动）等感觉形式来设计课程和活动，加强孩子形象思维、情感活动、直觉思维，使幼儿在学习活动中借助“动作”、“形象”、“符号”、“情感”等提高语言思维力。
（4）注重孩子的兴趣培养。指导形式与指导要求要注重因人而异，因材施教。重鼓励、忌强制，以愉快为原则。
（5）注意合理安排教室的环境和活动区。
8、英国早期教育大纲-EYFS
普及度
英国国家早期教育纲要（简称EYFS），是世界最权威的婴幼儿早期教育标准之一。
以孩子为核心学习的7大领域：
1、性格、社会和情感发展（包括“情绪管理”“人际关系”等方面）
2、沟通、语言和读写能力（“专注”“聆听”“表达”等方面）
3、体能发展（如“自理”“大动作精细动作”等方面）
4、问题解决、推理和数学能力（“数字形状”“度量”等方面）
5、认识和理解世界（“人和社会”“科技”等方面）
6、文学素养（如“阅读”“书写”等方面）
7、艺术表现力和创造力（如“探索”“想象力”等方面）
英国王子享受的教育体系，幼儿园价格不菲。数量不多。
9、生态教育
普及度
生态教育是随90年代末幼儿园课程改革而兴起的，其强调大环境对儿童发展的影响，同陶行知、陈鹤琴的生活教育主张一脉相承。生态学原为一门研究生物与其生存环境之关系的科学。相类似地，生态教育除了具备多学科的知识教授，还必须是一个整体的、整合的、并融合自然环境、人文环境、历史传统及社会生活等整个生态圈的教育系统；所重视的是个性化教育，强调的是“永续发展”。
生态教育的核心理念
1. 给予每一名幼儿充分的关注。每一名来到幼儿教育机构的幼儿在家庭背景、能力水平、情绪情感和学习风格上都具备独一无二的特点。
2. 幼儿在关系中学习和发展，要营造一个能够促进幼儿全面发展的和谐环境，建立起幼儿与成人、幼儿与幼儿之间的积极关系是至关重要的。
3. 幼儿学习和发展所处的环境和所用的材料以及与他人互动的过程必须是反映他们的兴趣和需求的，必须是以游戏为基础的，并且贴近幼儿生活，适宜于幼儿的发展水平，能鼓励他们积极参与游戏活动和进行实验、探究等活动。
4. 优质的幼教机构重视幼儿发展的各个方面（如康、社会、语言、认知和艺术）。对于幼儿来说，保持浓厚的学习兴趣、养成良好的学习习惯、掌握有效的学习方法的意义远远胜过学习结果的好坏。
5. 幼儿的家庭在其学习和发展中发挥着重要作用。家庭除直接影响幼儿的身心发展、思想观念外，还可以作为幼教机构教育幼儿的合作伙伴。
6. 幼教机构是社区的有机组成部分。具有支持社区发展的责任，同时要充分利用社区资源。
今年非常火的挪威的森林幼儿园就属于这个体系。国内受环境制约，这类的幼儿园刚刚起步。
图片来自网络，文字由皮爸编辑
