3、4月份是每年小一报名的时间。每到这时，老父亲老母亲那种“娃这么快就长大了！”的恍惚感瞬间变得真实起来，随之而来的是更加真实的焦虑感：轻松愉快的幼儿园生活就要结束了，风一般的娃能适应规规矩矩的小学生活吗？
各种幼小衔接班的广告倒是一定程度上缓解了父母的这种焦虑感。可是上了幼小衔接班，孩子上小学以后就一片坦途了吗？
朋友家的孩子，从中班开始上幼小衔接，每周末风雨无阻地学习语文、数学和英语。然而上小学以后，一写作业就叫苦连天，在学校多次被老师批评不认真听讲，打扰其他同学。学习成绩也不稳定，时好时坏。朋友百思不得其解：不是都上了幼小衔接了吗？为什么孩子还有这么多的问题？
朋友问我：你女儿没学认字、拼音，也没学100以内的加减法，为什么她适应得这么好？作业自觉完成，速度也快，做事积极主动，而且还非常喜欢上学。到底发生了什么？
与其冲动之下去给孩子报各种幼小衔接班，不如先好好想想：幼小衔接到底“接”的是啥？到底应该如何科学有效的幼小衔接？
走 出 误 区
1. 幼小衔接不是从幼儿园大班才开始的衔接，而是教育的一个自然过程。
正如我们不应该是高考填志愿时才去立志一样，幼小衔接也不是幼儿园大班时才去考虑。上幼儿园、上小学、上初中、上高中、上大学等等都只是孩子成长过程中的一个个节点，教育并不是单纯为了实现这些节点而服务的。从孩子出生起，教育也就开始了，并一直贯穿人的一生，而这些节点只是教育过程中的顺其自然和水到渠成罢了。
2. 幼小衔接不是知识上的衔接，而是能力上的衔接。
幼小衔接绝对不是需要提前学习认字、拼音、100以内的加减法这些小学的知识。小学低年级的知识点本来就比较简单，智力正常的孩子掌握起来都没有困难。哪怕入学初期稍微会慢点，但是后期也可以跟上。如果说正常情况下孩子一直没有跟上，最重要的问题往往出在学习的兴趣、主动性、执行力、责任感等能力方面，而不是因为没有提前学习小学内容。而这些小学学习所需要具备的能力才是幼小衔接的关键。提前学习小学知识，幼儿可能反而还会因为枯燥的学习方式和学习内容而对学习产生厌倦和恐惧心理，从而损伤学习的热情和兴趣，这是非常得不偿失的事情。
3. 幼小衔接不仅是孩子的衔接，家庭也要衔接。
幼小衔接不是对孩子提出的各种要求，而首先应该是家庭是否做好了准备。
父母是否已经从心态上准备好要面对一个可能会状况频出的小一新生，可能会焦虑，可能需要花更多的时间来陪伴，可能经常会有筋疲力尽的感觉……但是也要知道，这一切都很正常。有的孩子可能过渡得快一些，有的孩子可能就需要更长的时间。每个孩子的情况不一样，不要对孩子过多苛求。当孩子的学习逐渐步入正轨，父母也就可以慢慢放手了。初期的用心投入换来的是今后的逍遥自在，这个顺序可千万别弄反了。
家中是否有可供孩子安静学习的场所？是否有电视、网络不适时的干扰？父母是否经常在家中和孩子一起阅读，营造全家共同学习的氛围，让学习像吃饭一样自然？
对 策
具体而言，应该如何进行幼小衔接呢？因素很多，篇幅所限，以下仅从学习需要的五个基本核心技能这个角度来说说。
技能一、语言表达与倾听
能清晰、有条理的表达自己的观点，并能在他人说话时保持倾听，是基本的学习技能。 平时与孩子谈话时，多鼓励孩子自由地表达自己的看法，尽量少评价，而是以启发式的问答为主。很多时候孩子不是不会说、不想说，而是不敢说，他害怕自己说的不好，被批评或者被嘲笑。
认真倾听孩子说话，表明我们很重视他的观点；就他的某一句话继续发问，他会觉得你对他的观点感兴趣，他说的话是有价值的。
其实在平常这样的交流中，孩子想说、敢说的能力就锻炼出来了。
认真倾听不仅是一项技能，也是一种社会礼仪。需要让孩子知道，认真倾听是对他人的尊重。平时可以和孩子玩“假装上课”的游戏，和孩子轮流当老师和学生，让孩子体会不同角色的感受。
技能二、概念形成和思考技能
学前儿童的思维都是具体而直接的，而小学阶段则要开始接触抽象的概念。如何帮助孩子理解概念是怎样形成的呢？有一个很好的方法。
孩子对这个世界总是有各种问题：为什么人的血是红色的，但是手背上的血管看上去却是绿色的呢？为什么天空是蓝色的？为什么彩虹有七种颜色？水母有眼睛吗？父母总是被孩子问得哑口无言，回答不上来，问多了还会有点不耐烦。往往孩子的问题就不了了之了，浪费了非常宝贵的学习机会。
我的方法是诚实的告诉孩子：“妈妈也不是很清楚，只知道一个大概，但是妈妈不能随意回答你，我们一起来把这个问题弄清楚吧。”我会拿一张白纸，在上方写上标题“Big Problem”，在纸的中间写上孩子的问题，然后把纸贴在墙上。这样当场就记录下来，首先能保证这个问题不会被遗忘。
找个大家都有空的时间和孩子一起去查找百科全书或者上网搜索，把问题的答案以思维导图的形式写在白纸上，还可以根据孩子的兴趣对答案中的某个概念再加以延伸，这样就让知识点形成了一个知识网络。
这种方式对孩子理解概念，学习思考很有帮助。而且从孩子的兴趣出发，重视孩子的问题，本身就是对孩子好奇心和学习精神的鼓励。
技能三、责任感和执行能力
研究表明，学前儿童的执行能力包括自觉性、理解能力、观察能力、坚持性以及操作能力。
执行能力强的孩子对老师发出的任务和指令能够更好的理解和实行，并且能在执行的过程中根据情况的变化进行自我调节，做事情的效率也更高。
5-6岁是儿童执行能力迅速发展的关键时期。在平时的生活中，我们可以这样做：
1． 培养孩子的任务意识。任务意味着责任，平时有意识的给予孩子一些事情让孩子负责完成，比如自己洗内裤袜子、吃完饭收拾自己的碗筷等，告诉孩子这是给予他的特殊任务。
2． 重视过程，但是不要太过关注结果。执行能力的培养需要一定的时间，也许孩子一开始做得并不好，但是我们要鼓励孩子付出的努力和他确实想做好的初心，不要太过关注结果，打击他的自信心。
3． 任务难度适中。给孩子分配的任务难度不宜太大，否则孩子容易产生挫败感。可以从简单的任务开始，再逐渐增加难度。对于中大班儿童，自己穿衣服、收拾书包都是比较适宜的任务。
4． 学习做计划。面对一个任务，可以和孩子一起分析如何更有效的执行。比如先将一个大任务拆解成几个小任务，小任务分配给不同的人分别执行，大家分工合作。或者将几个小任务分配在不同的时间段去依次完成等，这个技能在上小学完成作业时是非常需要的。
5． 正确对待孩子在执行过程中遇到的困难。在这个过程中，父母可以给予指导和提醒，但是避免干涉和包办，尽量让孩子独立完成，否则责任感从何培养呢？
上小学后，让广大老父亲老母亲叫苦连天的辅导作业问题其实就是一个责任界定的问题，责任界定不清，才会产生诸多矛盾。让孩子有清晰的任务意识，明确写作业是孩子的任务，而不是父母的任务。父母可以提供支持，但是不应该把写作业变成父母的事情。
在我女儿小一上学期时，我会手把手的教她如何记录作业、如何分配时间、如何读题、如何规范书写等写作业的基本方法。下学期开始，就基本完全放手让她自己去安排她的作业了，我只负责回答她的问题和签字。她从刚上小学时就清楚，写作业是她作为学生的基本任务，妈妈只是在刚开始时帮帮她，她今后必须得靠自己。因此，她很顺利地渡过了这个阶段。
技能四、 创造力与想象力
创造力和想象力的一个重要来源就是让孩子自由地游戏。自由地游戏意味着充足的时间、无人打扰和完全让孩子按照自己的想法去玩，比如孩子最喜欢玩的假扮游戏就是典型的自由游戏。成年人组织的规则游戏不属于自由游戏，因为这是成年人安排的游戏。在自由游戏的过程中，孩子要设计、想象、自导自演游戏的一切元素，其复杂程度其实不亚于成年人管理一个项目，对孩子的想象力与创造力的训练是非常非常有价值的。
这也是为什么不提倡提前学习小学知识的主要原因。孩子的时间是有限的，如果用来提前学习小学知识了，那么用来自由游戏的时间就少了，但是自由游戏的价值却远远大于提前学习那些本可以在小学课堂上学到的知识。
这就需要父母把目光放长远，也许提前学习小学知识可以让孩子暂时领先，但是孩子却失去了发展想象力与创造力的黄金时机。而在学前期有充足的时间自由游戏的孩子，其发展潜力和后劲是巨大的。
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技能五、心流与专注力
心流指的是当一个人做自己喜欢的事情时那种入迷的状态。当心流出现时，人是非常专注的。比如有的孩子喜欢搭乐高、有的孩子喜欢画画、有的孩子喜欢玩过家家等。平时要给孩子更多的机会，让他体验到心流，这对他的专注力培养很有好处。
心流的出现同样需要给孩子有更多的自由游戏时间，让他可以尽情做自己喜欢的事情。
有家长会说，我家孩子玩的时候都能进入心流状态，可为什么学习的时候就不行呢？ 孩子为什么喜欢玩？因为在玩的过程中他可以体验到掌控感、愉悦感和成就感。在这种情况下，他根本不需要外界的强迫，靠自己的内在动力就够了。而学习，如果是在父母的强迫之下进行的，孩子是不可能产生心流体验的。
因此，将孩子对学习的兴趣激发出来，让学习成为他的内在动力，让他自己喜欢学、自己想要学、学得很开心，比把他送到各种幼小衔接班学知识重要得多。
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了解儿童学习的规律，可以更好的促进儿童的学习。
每个孩子都是天生的学习者，这是自古以来人类求生存和发展的天性使然。幼儿时期的好奇心、求知欲和探索精神为什么随着年龄的增长却逐渐消失，最后甚至变成了对学习的厌恶了呢？我们的所作所为是顺应了孩子爱学习的天性，还是反其道而行之了呢？强迫和唠叨培养不出热爱学习的孩子，机械记忆和刷题也不是学习的最好方法。
让孩子对学习充满热情，掌握基本的学习技能应该是幼小衔接阶段父母重点关注的问题。
