午后的阳光斜斜照进幼儿园美工区，给一排排彩色黏土镀上暖融融的光晕。我和几个孩子围坐在长桌旁，各自摆弄着手里的材料。琪琪把粉色黏土揉成一个个小圆球，挨个摆放在白色黏土片上，嘴里念念有词。我没有出声打扰，只是静静看着她的小动作——这是我学会的“慢下来”的教育智慧。
拆掉思维的围墙，拥抱创造的万花筒
记得刚带幼儿美工黏土活动时，我总习惯预设好“活动目标”，如：捏出花瓣规整的标准五瓣花；做出耳朵对称、可爱的小兔子……可每次看到他们手里的作品——花瓣歪向一边、花茎弯弯曲曲，小动物的耳朵一个大一个小、身体歪歪扭扭站不稳，我就按捺不住性子，忍不住伸手捏住他们的小手，一点点帮着调整形状，总想把这些“不标准”的作品扳回“正确轨道”。
还记得有次辰辰把黏土揉成一团黑乎乎的东西，我一看着急了：“辰辰，咱们来捏可爱的小兔子好不好？”辰辰迫不及待地向我介绍：“这是会保护我们的怪兽”“哎呀，这个怪兽不好看！”我忍不住评价了一句。刹那间，辰辰的眼神瞬间黯淡下来，默默把“怪兽”揉成了一团，再也没了创作的兴致。年轻的我还一阵困惑，为什么精心设计的活动，孩子却不感兴趣呢？
从台上的“指挥家”，到路旁的“鼓掌人”
直到有一次，我彻底放下了“指导者”的身份，跟着孩子们一起玩黏土。涵涵把蓝色和黄色混在一起，惊喜地喊：“老师你看，变成绿色啦！”我跟着她一起惊叹，看着她把混合后的黏土搓成长条，又切成小段，说是“给小蚂蚁准备的彩虹饼干”；琪琪把黏土压成薄薄的片状，再用小石子压出一个个印记，告诉我那是“会开花的小路”。我不再纠结他们捏得“对不对”“好不好看”，只是认真倾听他们的想法，偶尔问一句“这个小印记是用来做什么的呀”“你的彩虹饼干还有什么味道”。
原来教育从不是“我教你会”的单向输出，而是蹲下来接住孩子的奇思妙想——那些看似“无厘头”的创作，全是他们用感官探索世界的痕迹，比起标准化的完美，这份不受束缚的创造力与表达欲，才是童年最该被呵护的宝藏。
俯身倾听，听见花开的声音
慢慢地我发现，孩子们的创造力远比我想象中惊人。他们会用黏土给绘本里的角色做“小房子”，会把不同颜色的黏土混合出“天空的晚霞”，会合作捏出“幼儿园的滑梯和沙池”。有次琪琪用黏土捏了一个歪歪扭扭的小人，说那是“老师”，小人的手里捧着一团五颜六色的黏土，“这是老师给我们的爱”。那一刻，我心里软软的，突然明白：教育不是让孩子成为我们期待的样子，而是守护他们本真的创造力，让他们在自由探索中感受快乐、建立自信。
不做引路的灯塔，愿做伴航的星辰
现在的美工区，再也没有“标准模板”，只有孩子们天马行空的想象。我不再急于纠正他们的“错误”，而是做一个耐心的倾听者和支持者：当他们不知道怎么实现想法时，递上一把小工具；当他们分享作品时，带着真诚的好奇提问；当他们因为捏不好而沮丧时，陪着他们一起尝试。就像今天，琪琪把粉色小圆球摆完，又用棕色黏土捏了细细的“树枝”，告诉我那是“会结糖果的树，要分给班里所有小朋友”。我笑着帮她扶了扶快要倒下的“树枝”，看着她眼里闪烁的光芒，心里满是感动。
作为幼儿园老师，我渐渐懂得，教育的美好，从来不在整齐划一的“成果”里，而在孩子专注创作的眼神中，在他们分享想法时的雀跃里，在他们从探索中获得成就感的笑容里。那些看似“无用”的玩耍时光，那些没有“标准答案”的创作，其实都在悄悄滋养着孩子的想象力、专注力和表达欲。
午后的阳光渐渐变得柔和，孩子们拿着自己的黏土作品，叽叽喳喳地分享着，美工区里满是欢声笑语。我看着那些形态各异、色彩斑斓的作品，心里明白：最好的教育，就是给孩子自由探索的空间，用耐心和尊重守护他们的好奇心，陪着他们在自己的世界里，慢慢长大。
一审一校：吉翔宇
二审二校：缪小平
三审三校：韩 铭
