重读陈鹤琴先生的《家庭教育》，如今身兼母亲与教师的我，感触尤为深刻。作为三岁孩子的妈妈，我在书中看见了自己育儿的影子，也寻得了很多答案；作为一名幼儿园教师，这本书同样为我日常的教学实践注入新的灵感。
在阅读过程中，我不禁会想起女儿幼幼两岁多时，那个总把“不要”挂在嘴边的阶段。穿鞋子时说“不要”，刷牙时喊“不要”，稍不顺心就撅起小嘴连连拒绝。起初，兼具母亲和教师身份的我，总想着“该立规矩”，试图用权威说服她。结果却往往是她委屈得满脸通红、放声大哭，或是勉强服从后仍悄悄撅嘴。直到“活教育”中“用儿童的语言与儿童说话”“积极的鼓励胜过消极的暗示”这些理念点醒了我——孩子的“不要”，并非故意对抗，更多时候，是她未能真正理解我们成人世界的语言。
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有一段时间，幼幼非常抗拒吹头发，任凭怎么叫都不肯过来，“不要”二字脱口而出。命令或训斥都收效甚微。直到有一次，我盘腿坐在床边，轻声邀请她：“幼幼，我们来坐船好不好？”她眼睛一亮，高兴地加入了游戏。从那以后，吹头发变成了一场“乘船冒险”：吹风机吹出的风是海上的风浪、旅途中还遇到了很多有趣的海洋生物，我们经历种种趣事……自那次起，她开始享受吹发的时刻，甚至主动拉着我“再来一次冒险”。
陈先生在书中强调：“家庭教育，我以为应当特别注意‘以身作则’和‘积极暗示’，万万不可用消极的命令。”这句话令我深省。我发现自己常在不经意间，将耐心和温柔留给幼儿园的孩子们，面对自己的孩子时，却容易失去耐心、语气急躁。然而，父母恰恰最需要以身作则，施以积极暗示。发脾气，孩子记住的只是糟糕的情绪体验，未必能引导其行为向好。我应当发挥自己的专业素养，让孩子浸润在积极、温暖的情绪中，这样他们才能真正学会热爱生活。
以前幼幼不肯穿外套，我若皱眉说 “快穿上，不然会感冒！”她反而会把外套扔得更远；后来我改变策略，拿起外套给自己穿上，故意惊喜地说 “哇，妈妈的外套裹着好暖和，像被小太阳抱了一样”，她竟主动跑过来，举着自己的外套：“妈妈，我也要小太阳！”—— 这正是 “积极暗示” 的魔力。
身为老师，我深知 “教育” 不是单向灌输，却曾忽略了将这份专业智慧融入家庭生活。如今在家，我不再给予否定，而是率先示范：整理玩具时，我会说 “小熊要回它的小房子啦”，再把玩偶轻轻放进筐里，她自然会跟着学；出门时，我会指着落叶说 “你看，枫叶像不像小手掌”，她便会蹲下来捡一片，叽叽喳喳问 “妈妈，它为什么变黄呀”……
现在的幼幼，依然会有“不要”“我就要”的时刻，但我现在不再为此焦虑。因为“活教育”赋予我一种温和而坚定的力量，它让我懂得：生活本身就是家庭教育最丰沃的土壤。
感谢陈鹤琴先生的智慧，让我既能在工作中体悟“活”的教育艺术，也能在陪伴孩子的过程中，与她一起收获成长，快乐长大。
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END
文字|混龄二班 徐未晚家长
编辑|吴松龄
审核|韩敏
