看见儿童的故事
二环北路幼儿园——儿童视角下的课程故事评价案例撰写专题教研活动
12月
当课程故事不再只是活动记录，当评价真正扎根儿童视角，教育便有了生长的力量。为深入贯彻《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，推动过程性评价在日常教学中的落地，近日，徐州市二环北路幼儿园以“儿童视角下的课程故事评价与撰写”为主题开展专题教研，本次活动旨在引领教师转变评价视角，将课程故事转化为理解儿童、优化课程、促进师幼共同成长的强大支点。
<直面困惑：
从“写了很多”到“如何用好”
教研活动伊始，主持人王主任便直击一线教师在课程故事撰写中的普遍困惑：“我们记录了许多孩子的活动，但哪些故事真正触动了我们？哪些故事真正揭示了儿童的成长？反思写了不少，但下一步还是不知道怎么做？”这些问题的抛出，立刻引发了在场教师的共鸣。研讨指出，问题的关键在于缺乏一个专业的“评价视角”。课程故事不应仅仅是活动的“精彩集锦”，更应是承载“过程性评价”最生动、最丰富的载体，记录那些“热腾腾的、充满无限可能的学习过程”。核心价值在于实现从“对儿童的评价” 到“有儿童的评价”的视角转型 。
<教研过程：
从理论解构到实践落地深度探索
视角转型：厘清儿童视角与评价性课程故事
首先，现场回顾一下课程故事的核心内涵及关键层次，其次，厘清了“儿童视角”的课程故事评价的概念，接着通过传统课程故事与评价性课程故事的鲜明对比，教师们清晰把握了评价性课程故事的三大核心特征：以儿童的语言、行为、作品为“证据支撑”，以《3-6 岁儿童学习与发展指南》为 “理论分析”，以具体教学改进为“行动导向”。最后区分了“儿童的视角”和“儿童视角”两个关键概念，教师能够意识到我们的课程故事，正是在进行一场专业的“视角转换”。
工具赋能：四维透镜与评价性故事四步法
为将理念转化为实践，教研活动引入了实用的“评价性故事四步法”撰写框架与“四维透镜”分析工具。让教师们掌握了从“记录”到“评析”再到“导航”的专业路径：第一步捕捉儿童真问题、发展关节点或课程困境点作为“评价点”；第二步收集语言、行为、作品、影像等多维度“证据链”；第三步运用“四维透镜”进行专业评析 —— 看见儿童鲜活形象、看清思维流动过程、看透教师支持策略、看远故事延伸价值；第四步制定针对儿童、课程、教师的具体“发展路径”。同时，“四维透镜”评价量表的发放，为教师提供了可直接落地的评价工具。
案例诊断：在真实的情境中锤炼专业能力
活动中，教师们以《嗨！艾草》课程故事为案例，现场运用“四维透镜”评价量表进行诊断分析，共同寻找故事中最成功的“儿童视角”亮点、剖析最值得优化的“评价生长点”。并围绕“如何深化儿童个体解读”“如何完整呈现思维过程” 等问题，提出具体修改建议，将理论工具转化为实践能力。从标题优化到结构重塑，从反思深化到行动规划，在思维的碰撞中，评价的理念已悄然落地。
行动总结：从故事到课程
活动尾声，教务王主任总结：课程故事是平凡的，因为它源于我们和孩子在一起的每一天；但它也是伟大的，因为它承载着我们对教育本质的理解，对儿童世界的尊重。撰写基于评价的课程故事，要求我们带着“评价的意识”去观察，运用“评价的工具”去分析，最终达成“评价的目的”——即促进课程与儿童的共同发展。 请教师带着今天的工具和思考，回到班级，去发现更多真实的、动人的儿童故事，积累案例，丰富园本课程评价资源库，愿我们都能成为那个能“看见儿童”、能“写好故事”的幸福老师。
<教研成效与后续展望>
本次教研活动通过“理念导入 — 工具赋能 — 案例实操 — 总结提升”的完整流程，为教师提供了科学的评价理论与实用的撰写方法。未来，徐州市二环北路幼儿园将持续深耕儿童视角，真正实现“以故事再现学习，以评价促进发展”，让评价真正成为支持儿童发展与课程优化的蓬勃力量。
徐州市二环北路幼儿园
编辑：王雪
一审一校：王雪
二审二校：张腾文
三审三校：张艳芹
