翻开《每个孩子都能像花儿一样开放》，油墨香里藏着的，是对幼儿教育最温柔的注解。合上书页时，窗外的阳光正透过树叶的缝隙，在桌面上投下细碎的光斑，恰如书中所言：“每个孩子都有属于自己的光芒，只是有的藏在云层后，需要我们踮起脚尖，轻轻拨开。”这让我想起教室里那些鲜活的小身影，也让我对“教育”二字有了更澄澈的领悟——教育的真谛，莫过于成为那个耐心的“追光者”，发现每个孩子独一无二的闪光点。
班里的乐乐曾是我眼中“沉默的小角落”。集体活动时，他总缩在椅子后排，画画时也只敢用浅灰色的蜡笔，连举手发言都带着怯生生的迟疑。我一度焦虑于他的“不活跃”，直到书中的一句话点醒了我：“沉默不是无光，只是光芒需要更安静的土壤。”我开始放慢脚步，试着用他的视角观察世界：晨间活动时，我发现他会蹲在地上，用小树枝轻轻拨开土壤，耐心观察蚯蚓的爬行，还会悄悄在游戏故事本上画下歪歪扭扭的线条，标注出“蚯蚓的家”；手工活动时，他剪的纸蝴蝶虽然不对称，却在翅膀上贴满了细小的亮片，说是“给蝴蝶穿上闪闪的衣服”。
我忽然明白，乐乐的闪光点，不在于能说会道的表达，而在于这份独有的细腻与专注。我在班级分享会上，特意展示了他的游戏故事本，轻声说：“乐乐的眼睛能发现我们忽略的美好，他的心里装着对自然最温柔的热爱。”当孩子们投来赞许的目光时，乐乐的脸颊泛起红晕，嘴角悄悄扬起。那之后，他渐渐愿意举起小手，虽然声音不大，却总能说出与众不同的想法；他的画里开始出现明亮的色彩，那些藏在细节里的创意，成了最动人的风景。
原来，每个孩子都是一颗独特的星辰：有的像太阳般耀眼夺目，有的如星辰般温柔内敛，有的似流星般灵动跳跃。《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调“尊重幼儿发展的个体差异”，这份尊重，正是要我们放下预设的标准，用欣赏的眼光去捕捉孩子身上那些不经意的微光：或许是调皮的浩浩在帮助同伴时，那份毫不犹豫的热心；或许是内向的朵朵在故事创编时，那些天马行空的想象；或许是好动的轩轩在搭建积木时，那份超乎年龄的坚持。
作为老师，我们既是孩子成长路上的引路人，更是他们闪光点的“收藏家”。不必强求所有孩子都朝着同一个方向奔跑，也不必用同一把尺子衡量所有的成长。就像书中写的：“教育不是打磨出一模一样的钻石，而是让每颗石头都绽放属于自己的光彩。”我们要做的，是为他们提供自由生长的空间，用耐心浇灌，用爱心守护，让每个孩子都能在被看见、被认可中，勇敢地释放自己的光芒。
读罢此书，我更加坚信：教育的美好在于——于细微处发现惊喜，于平凡中见证成长。愿我们都能带着这份温柔与坚定，在孩子们的世界里，做一名虔诚的“追光者”，让每一颗“小星星”都能在自己的轨道上，闪耀出独一无二的璀璨光芒。
一审一校：宋慧垚
二审二校：缪小平
三审三校：韩 铭
