以游戏为基本活动：
老生常谈？当下过度强调游戏了吗？
最近看到一些文章和视频在说，我们现在是不是有点过度强调游戏了，其实在幼儿园里还是必须强调教师的教学的——这样的观点一直都存在，我也听过某个专家在台上振臂高喊：自主游戏这些西方的东西，根本不适合中国国情。作为一线的幼儿园园长和老师应该清醒地去思考这些问题，当下在幼儿园的实践中我们真的是过度强调游戏吗？在你们的幼儿园里，孩子们自主的游戏活动被过分关注了还是仍然没有得到足够的重视？
自主游戏是一股热潮，还是幼儿正常的权利，应该始终被幼教人关注？在自主游戏中有教师的“教”吗？基于幼儿自己游戏实践和真实问题情境的“教”是否更符合幼儿学习的特点，更容易成为幼儿的有意义学习呢？……
《学前教育法》以法律的形式明确了幼儿园教育的基本原则与实施路径，那就是“以学前儿童的日常生活为基础，以游戏为基本活动”，幼儿品德、行为习惯以及各领域的协调发展都不是空中楼阁，需要落实到幼儿一日生活的每一个环节之中，需要密切结合幼儿的日常生活和游戏活动。
如果一个幼儿园做不到“以游戏为基本活动”，很难说它是一个合格的幼儿园，这样的幼儿园教育特色再鲜明，也违背了幼儿教育的基本规律，剥夺了幼儿的基本权利。
谈到游戏，而非游戏化的教学活动，我们可以看到2022年颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》强调“支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法”，这样的表达尽管没用“自主游戏”的词汇，但却强调教师对幼儿的信任和放手，强调幼儿自主地选择游戏内容、同伴和玩法。其实这样的表达早在2012年的《幼儿园教师专业标准》中就有了，这说明我国幼教人对于游戏的认识是持续地保持一致的。游戏原本就应该是幼儿的游戏，而不仅仅是教师教的工具和方法（工具性游戏有其独特的价值，但它不应该代替幼儿的自主游戏）。所以，在《3-6岁儿童学习与发展指南》会反复强调“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”我们“要珍视游戏和生活的独特价值”。
我国改革开放的40年，也是幼儿教育改革风起云涌的40年，幼教圈刮过的“热风”“热潮”不胜枚举，但对于尊重儿童、尊重儿童游戏的理念却没有任何改变，“以游戏为基本活动”已经超越所有的教育原则被幼儿园教师接受。但是，对于这句话，我们到底该如何从儿童的立场进行思考、理解其内涵呢？
（1）游戏是幼儿阶段最重要的活动，
我们必须给予足够的认可和关注。
所谓“尊重儿童”不是一句空话，它应该实实在在地落实在幼儿园的办园理念、幼儿园的制度与文化建设、幼儿园的环境创设、幼儿园的一日活动安排之中，落实在教师的一言一行中。“基本活动”是不可替代的活动。没有了游戏，幼儿的生活将是无趣的、不幸的。没有游戏的幼儿园教育也将是低质的、恶劣的，绝不应该存在的。
（2）我们必须保障幼儿
每天有充足的自由游戏时间。
过多的集体活动和整齐划一的要求并不适合幼儿园教育，很难满足6岁以下幼儿的发展需求。游戏化的集体教学活动不应该代替自由自主的游戏。年龄越小的幼儿，越需要更多自由自主的时间，按照自身的发展节奏和特点进行自我建构，通过自主的游戏进行学习和生活应该是幼儿园的常态。
（3）游戏精神应该贯穿幼儿园课程、
幼儿园一日生活的方方面面。
“以游戏为基本活动”并不是说全天都让幼儿自由地玩，此处的“游戏”超越了游戏活动实体的概念，既包含作为实体活动的自主游戏，也包含众多蕴含游戏精神的游戏性活动，如游戏化教学活动、游戏化生活活动、游戏化户外运动……以游戏精神统领幼儿园的一日生活更符合我国现今的幼儿教育实践。
游戏精神是从游戏过程中抽象出来的、概括反映游戏内在品质的精神特质，如，自由自主、轻松愉悦、平等尊重、开放创造等。幼儿园里的非游戏活动同样应该蕴含游戏精神。
华东师范大学李季湄教授认为，是否落实“以游戏为基本活动”至少应看三个方面：
▲全园是否建立共同的信念与尊重游戏的幼儿园文化
▲是否充分满足了幼儿游戏的需要，特别是自由自发游戏的需要
▲是否把游戏精神渗透到了幼儿园教育的所有环节中
——文章图片全部来自济南童林堡幼儿园
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制作|燕 子
朗读|秦 茜
2025年12月3日
