近期郯城一中高三学生因校园霸凌坠亡的事件，让我辗转难眠。
作为一名班主任，痛心之余，更让我深刻意识到：教育的核心不是知识的灌输，而是对每个生命个体的珍视与守护——这份责任，从孩子踏入幼儿园的第一天起，就沉甸甸地扛在我们肩上。
在幼儿园，没有“高三的学业压力”，也没有“复杂的人际矛盾”，但孩子们的心灵同样脆弱，需要我们用细致的关怀筑牢第一道防线。
首先，我们要警惕“隐性伤害”的萌芽。
幼儿园里的争抢玩具、随口的“我不跟你玩”、模仿来的嘲讽话语，看似是孩童间的小打小闹，却可能悄悄种下自卑、恐惧的种子。
郯城一中事件中的言语霸凌，起初或许只是“玩笑”，最终却酿成悲剧。
这让我想起昨天与家长聊天时，发现小珍有了一个烦恼：她的铅笔每次都被小组长强行发给别人，当她试图争取自己的权利时，却被小组长以“我给你发什么就用什么”驳回。
看着自己的铅笔近在咫尺却不能用，小珍满心愤愤不平，可当她把委屈告诉妈妈时，却被妈妈以“小事一桩”轻描淡写带过，这份未被重视的情绪，或许就会成为她对烦恼产生抵触的开端。
还有一次，小明未经允许坐在小丽的位子上吃水果，小丽提出质疑后，小明却蛮横地说：“我坐一下吃水果怎么了？我就坐在这里，你能拿我怎么样？”
这样的言语冲突，若不及时引导，便可能从“座位之争”升级为同伴间的对立。
作为班主任，我会时刻关注孩子们的这些“小事”。
相反，我从不觉得这是小事，而是孩子正儿八经的“大事”。
我也会及时制止不当言行，用“大家都是好朋友，要尊重别人的想法”的引导，让包容与尊重成为班级的底色。
其次，我们要成为孩子情绪的“倾听者”。
每个孩子的表达能力不同，有的会哭闹着倾诉，有的却会把委屈藏在心里。
小珍的沉默与愤愤，小明的蛮横与冲动，背后都是未被理解的情绪。
我会主动蹲下来，用温柔的语气询问小珍：“是不是很想用上自己的新铅笔呀？老师知道这种感觉不好受”，也会耐心地对小明说：“坐别人的位子要先问同意，就像别人坐你的位子你也会不开心一样”。
一句共情的话语、一个专注的眼神，都能让孩子知道“你的情绪很重要”，避免他们因无人理解而封闭自己。
最后，我们要搭建家校共育的“连心桥”。
郯城一中事件中，家校沟通的缺失让矛盾加剧，这给我们敲响了警钟。
小珍妈妈对孩子烦恼的忽视，正是家校沟通中需要避免的误区。
在幼儿园，作为班主任要坚持每天和家长同步孩子的状态。
当孩子出现情绪异常时，第一时间与家长沟通，提醒家长重视孩子的“小事”，共同引导孩子学会表达与沟通，用坦诚与信任，为孩子的成长保驾护航。
教育是一场温暖的修行，每个孩子都是独一无二的天使。
从幼儿园到高中，从懵懂孩童到青涩少年，他们需要的从来不是“完美的成绩”，而是被看见、被尊重、被关爱。
作为班主任，我愿用尽全力，守护好眼前这些小小的身影，让他们在阳光下自信成长，远离伤害与阴霾。
愿每一场教育，都能以生命为本；愿每一个孩子，都能被世界温柔以待。
