【教师与儿童】
[做眼中有光的教师，育心中有爱的儿童]
高振宇：杭州师范大学教育学院副教授，中国学前教育研究会基础理论专委会副主任。
哲学向来被看作是高深的学科，有着晦涩的名词和高深的理论。哲学和儿童的相遇会有什么样的花火呢？
一、儿童是天生的“小哲学家”
《宝贝，宝贝》《女儿四岁了，我们开始聊哲学》是周国平先生记录女儿啾啾成长故事的书，通过啾啾的生活片段，书中讲述了大量儿童提出的哲学问题、哲学思考，以及和家长一起进行哲学探究的对话。
在书中，3岁的啾啾和爸爸曾展开如下一段对话：
家里来了三个人，是访问我的。事后，她告诉我：“我不认识他们。”我说，我也不认识，但今天见过了，就由不认识变成认识了。
她表示同意，还说出了一番道理： “人一开始谁也不认识， 只认识自己。”又是一句至理名言。这小家伙的确已经有了相当明确的个体意识。
她接着说：“我在幼儿园里认识了许多小朋友， 你都不认识吧！”口气不无自豪。
我说：“是啊，以后你还会认识更多的人。每个人都有自己不同的朋友。”
她问：“认识的人就是朋友吗？”
我说：“那倒也不是，互相喜欢，才算是朋友。”
她说：“我也这样想。”
生活中也有很多类似场景，比如幼儿园的小朋友会偶尔调皮叫老师名字，当老师纠正时，孩子会说“老师到底是什么意思？要是小朋友们不叫你老师，叫你苹果，那样子又要叫苹果什么呢？”
更常见的，比如一年级的孩子会问“每个人的梦想都会成真吗？”“为什么会做噩梦？”“我为什么是我，不是别人？”……五年级的孩子问题也变得更具体更实际：“为什么要分国家？”“懒惰是人的天性吗？为什么？”“我们为什么要学习？学习对我们有什么用？”等等。
生活中，儿童会把不同时刻听过的话都串联起来，不经意间生成和创造问题，当我们和孩子把这些对话进行下去，其实就是非常好的哲学思考。 很多教育者和家长都会注意到这样的片段，但有没有把它们记录下来，去创造条件促进孩子思维的发展，这是儿童哲学非常关注的问题。
二、儿童哲学的教育理念
什么是儿童哲学？儿童哲学是让学生很小就开始学习哲学知识吗？面对家长经常会有的问题和误区，高教授首先从儿童哲学的教育理念进行了解读。 儿童哲学是基于儿童的哲学，是为了儿童的哲学，是与儿童一起探究的哲学，更是儿童自己创造的哲学。
儿童哲学是整个“新儿童运动”的重要组成部分，其核心在儿童，而非哲学学科。 在儿童哲学的教育中，会强调四大核心要素：
思维
在儿童哲学的目标层面，会设置相对明确的发展型目标，在探究过程中也会用到一些思维工具来为儿童的发展搭建阶梯。
团体
教育过程会设法提供一个理智和情感安全的氛围，让孩子们在轻松愉悦的环境下，自由自主地表达自己的想法，并通过相互合作来推动问题的解决。
探究
在教学方式上，鼓励孩子以不同的方式进行哲学探究，基于不同的刺激物展现不同的探究形态。
哲学
儿童哲学会在哲学的框架下进行，但不同于作为学术、学问的哲学，也不同于成人研读经典的哲学，儿童哲学关心的是儿童关心的问题，并以儿童的方式来探索哲学。
三、如何与儿童一起讨论哲学
营建探究共同体
儿童哲学的探究一般会采用团体的方式展开，以儿童为本位和主体，成人和儿童共同参与，在课堂上可以围成圆形，在家庭中可以围着餐桌或坐在沙发上，通过轻松的方式进行民主讨论。在讨论过程中，家长需要注意尽可能鼓励孩子发表自己的看法，不要设置人为的思想边界与限制。
提供适宜的刺激物
儿童哲学绘本和儿童哲学动画片等都是很好的刺激物，在一定程度上可以促进孩子对哲学大概念的思考；艺术品、游戏、实践活动等都可以成为刺激物；不同刺激物有不同的功能与使用要点。
以问题促思考
儿童哲学的核心目标之一在于促进儿童的思考，思考是由问题所驱动，而不是由答案驱动的，答案往往会阻断孩子的思考，哲学问题往往是没有唯一答案的，这需要儿童认真地思考和集体探讨。
除此之外，在儿童哲学的课堂中，也可以提供不同类型的思维工具箱，设计不同形式的探究活动，比如哲学游戏、哲学演讲、艺术作品、哲学海报等的展示和陈列等。 最后，高教授推荐了一些关于儿童哲学的经典书籍，以帮助大家更好地了解儿童哲学。
家长问答
问题1：孩子问到难以回答的哲学问题，我们该怎么办？
回答：哲学问题都是些“难以回答”的问题，有直接答案的问题不属于哲学问题。因为难以回答，所以创造了探究的最大可能性和源源不断的动力，家长不是给孩子答案，而是和他们一起探究，通过提问、思维工具、刺激物等，促进他们思考和探究。同时，一些简单的问题也可以转化为哲学问题，比如“天空为什么是蓝色的？”可以转化成“蓝色是天空的本来颜色吗？”等，这样的问题就会有哲学味道在其中。
问题2：多大的孩子可以开始了解“哲学”这个学科概念？
回答：儿童哲学的“哲学”不是学科意义上的哲学，而是生活意义上的哲学，是儿童生活中自然的一部分；儿童哲学是为了让儿童更好地生活，并不是为了学习外在的哲学学科。
儿童哲学通常的要求是3岁及以上，语言发展到一定程度，但1~2岁的儿童也完全可以用独特的方式做哲学，比如身体语言、行动逻辑。对于不同年龄段的儿童，关注的哲学问题不同，做哲学的方式可能有所不同，对哲学探究的深度掌握也不同，需要教育者灵活应对。
问题3：儿童哲学的教育方式都有哪些？
回答：儿童哲学基于不同的刺激物，形成不同的探究类型：教具型、绘本型、游戏型（线上线下）、戏剧型、演讲型、竞赛型、实验型、实践活动型（营地）等。目前的主体是教具及绘本型，更容易着手也最常见。国际范围内的类型早已非常多元化，但不论如何变化，是用哪种方式，儿童哲学的核心是基于对话的“团体探究”，并且提倡“苏格拉底式对话”。
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