但很多时候，我感觉自己更像一个“演员”、一个“道具师”、一个“表格填写员”和“拍照机器”。
每天，我们真正花在孩子身上的时间，正被各种“形式主义”无情地挤压、切割。今天，我想为我们老师说几句话。
1. 无休止的“环创”，到底为谁而创？
今天主题是“海洋”，明天就要换成“森林”。墙面、走廊、区角，必须“常换常新”，要“有创意”、“高颜值”。
我们下班后、周末时，在干嘛？不是在带孩子，而是在剪剪贴贴、画画涂涂。
领导来检查，第一眼看环境：“嗯，这个环创做得不错。”
可是，那些精美却冰冷的墙饰，真的比我们老师温暖的怀抱和专注的陪伴，更能促进孩子发展吗？ 我们熬着夜做环创，第二天顶着黑眼圈、强打精神带班，对孩子真的好吗？
2. 繁复的“文字材料”，真的有用吗？
观察记录、个案分析、教研笔记、会议记录、各种计划与总结……表格越来越多，要求越来越细。
很多时候，我们不是在观察孩子，而是在“创造”能填满表格的“证据”。
我们趴在电脑前绞尽脑汁地“编”材料，只是为了应付检查，留痕存档。当“写”得比“做”得多，当“纸上谈兵”取代了真实的互动，教育的温度在哪里？
3. “表演式”的公开课与迎检
为了迎接一次检查或一节公开课，我们可以提前一周、甚至一个月“排练”。
哪个孩子要回答问题，环节要怎么衔接，甚至孩子的作品都要提前“加工”一下。整个教室像一个精心策划的剧场，孩子和我们，都是按剧本表演的演员。
检查团一走，一切打回原形。这种劳民伤财的“表演”，除了让领导有料可写，让老师筋疲力尽，还教会了孩子什么？是真实，还是虚伪？
4. 拍照！拍照！一切为了“留痕”
“老师，这个活动多拍点照片！”
“快，找角度，拍好看点，要体现孩子的探索和快乐！”
于是，我们一手组织活动，一手举着手机。我们关心的是孩子有没有在镜头里笑，构图好不好看，而不是他是否真正投入和思考。 教育，成了“秀场”。
我们的心声：
我们选择做幼师，是因为爱孩子，喜欢那份纯粹的陪伴。
可现在，我们大量的精力被这些“形式主义”消耗殆尽。
别再让这些“形式主义”，磨灭了我们对教育最后的那点热爱。
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