桑国元等：项目化学习在幼儿园活动中的实施

在具体阐述项目化学习具体内涵与教育价值之前，这里需要和园长、老师们补充一个背景信息–

项目化学习最初是中小学引入的一种探究性学习的组织形式，它的核心价值追求是突破传统教育教学对陈述性知识的热衷，而转向于程序性知识，更为重要的是从教师主导到学习者为中心的转向。而这才是我们幼儿园引入项目化学习的最终目的。

这个驱动性问题既要源于幼儿生活经验，能激发幼儿的兴趣，又要内含核心经验【对幼儿当下及未来发展关键性、链接性的作用】，由此一个驱动性问题的优质判断是师幼互动中产生的。

这在中小学被引伸为高阶思维锻炼、复杂问题解决能力培养的一个核心推动力，也是运用在幼儿园运用项目化学习被质疑的地方。

如果我们可以理解我一开始阐述的项目化学习引入的背景，或许就可以理解：幼儿园引入项目化学习是为了实现适宜学前教育价值追求，而非为了所谓的高阶思维亦或者呈现某一个令成人满意的作品。

在驱动性问题到成果展示之间是漫长、有趣又多变甚至危险的探索之旅，这其中不乏幼儿丰富灵动的想象创造，也汇入教师及时适度的支持，还会囊括智慧的家长和开放的社区资源。

在探索知识、解决问题，自我成长的道路上，幼儿揣着一颗好奇心在不断开始、推进、完成、再开始的连续探索之路上，养成专注的品质，责任心乃至涵养度过其一生所需要诸多美好情感与能力。