[玫瑰]一、晨间接待与家园沟通
晨间接待的互动方式：微笑叫幼儿姓名打招呼，蹲身拥抱；引导幼儿与家长愉快道别，传递温暖与安全感，符合《指南》《纲要》要求。
个性化互动：一对一关注每个幼儿（眼神、微笑、爱抚）；结合幼儿特点进行温馨互动，增强自尊自信。
家长交流与幼儿照看的平衡：与家长沟通时保持侧身站立，用余光照看教室幼儿，坚守安全优先原则。
[太阳]二、自主签到与自由活动基础保障
自主签到的支持：保持签到设备（笔、抹布）完好；不强迫、不催促，引导幼儿自主签到并坚持，培养独立性。
签到板的设计与使用：签到提示字迹工整清晰，促进前阅读；签到标记匹配幼儿年龄，不比较、不评论结果。
自由活动时间的保障：将自由活动写入周计划，不随意取消、挪用，落实 “以游戏为基本活动” 要求。
[爱心]三、自由活动与区域游戏指导
自由活动中的个性化指导：对有需求的幼儿（求助、学习滞后、情绪 / 社交问题）实施一对一帮助。
自由活动中的观察评估：有目的观察幼儿（语言、交往、技能等）；客观记录观察结果（可非现场完成）。
区域游戏的开放与引导：开放区域供幼儿自主游戏；提示板用正楷写区域名称，鼓励幼儿认读。
区域规则的执行与内化：张贴清晰简单的区域规则；持续约束至规则内化为习惯，减轻教师负担。
[太阳]四、规则建设与纪律约束
师幼共同制定规则：引导幼儿参与规则讨论，培养归属感。
规则的认读：有计划引导幼儿认读规则，用幼儿能理解的语言解释含义。
纪律约束的原则：约束行为而非指责幼儿本身，保护幼儿尊严与人格；规则表述为积极行为，符合幼儿年龄特点。
[强]五、环境创设与潜课程实施
区域环境的 “有准备” 状态：区域整洁有序、物品 “各就各位”；弃用残破玩具，规则醒目，让幼儿自主选择。
空间环境的教育价值：利用墙面 / 玩具架张贴规则、作品等，发挥环境的潜移默化作用；教师物品与幼儿物品分放。
教师的榜样示范：衣着、言行、礼仪得体，使用礼貌用语，展示积极榜样力量。
音乐的潜课程教育：晨间播放 “入园音乐”，音量适中，营造温馨氛围。
值日生制度的实施：师幼讨论职责，轮换值日，佩戴标牌；总结工作并感谢，培养责任感与成就感。
[握手]六、活动过渡与习惯培养
游戏后的整理等待：耐心等待幼儿将玩具归位、区域收拾完毕，避免幼儿产生挫折感，培养善始善终意识。
必要帮助的提供：按需帮助，通过语言指导示范，促进幼儿养成收拾习惯。
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