建构区里，孩子们专注地垒高、拼插、围合，一块块积木在小手中变身成城堡、桥梁、交通工具——这是大班幼儿最爱的建构游戏现场。但热闹的游戏结束后，如何让“搭积木”不止于“搭东西”？如何让分享环节真正成为幼儿经验生长、思维提升的关键载体？
今天，我们就从一场聚焦大班建构游戏分享的教研活动出发，拆解从“表面展示”到“深度互动”的实践路径，为幼儿园建构游戏教学注入新活力！
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建构游戏的分享，不止于“晒作品”
很多时候，我们的建构游戏分享停留在“你搭了什么？”“真好看！”的浅层互动中，但其实建构游戏的核心是幼儿思维过程的外化——孩子们在搭建中思考结构稳定性、探索材料组合方式、解决合作中的矛盾，这些“看不见的学习”才是最珍贵的教育资源。
建构游戏分享的核心价值，在于“经验传递、思路碰撞、思维提升”：让幼儿分享搭建方法、问题解决过程、创意理念，也让同伴在倾听中学习、在交流中启发。而大班幼儿最该传递的核心经验，正是“搭建技巧+合作过程+问题解决思路”的三维融合。
大班幼儿建构分享的起点与痛点
1.分享起点：立足幼儿真实水平
经过观察与梳理，大班幼儿已具备一定的建构基础：游戏兴趣浓厚，能运用多种搭建技能，开始尝试合作游戏并遵守基本规则。
基于此，
建构游戏分享应找准三个起点：
—— 梳理基础搭建方法，满足能力较弱幼儿的表达需求；
——鼓励简单创意表达，激发中等水平幼儿的思考；
——促进同伴经验互学，让能力强的幼儿发挥榜样作用。
2.核心痛点：这些问题制约分享深度
教研中，老师们集中反馈了日常教学中的共性困惑，也是多数幼儿园在建构游戏分享环节普遍面临的难题：
王老师：分享时往往更关注作品的最终呈现，容易忽略幼儿搭建过程中的思考、探索与尝试。
余老师：我比较困惑部分幼儿一到分享环节就 “卡壳”，不知该如何设计提问，才能有效引导幼儿打开话匣子。
孙老师：其实分享形式多是 “教师问、幼儿答” 的单向模式，缺乏同伴间的互动与碰撞，同时还有部分幼儿难以清晰表达自己的搭建想法；
方老师：那我们可以将这些问题总结为四大核心：评价内容单一、引导策略不足、分享形式固化、幼儿表达欠缺。
三大方向让分享“活”起来、“深”下去
针对核心痛点，老师们通过分组研讨共创了可直接落地的优化策略，核心围绕“评价维度多元化、引导方法具体化、分享形式趣味化”三大方向：
1.评价维度多元化：
从“看结果”到“重过程”
打破“搭得好不好看”的单一评价标准，建立“作品创意+搭建方法+合作表现+问题解决”的多维评价体系。比如关注幼儿是否尝试新的搭建技巧、如何解决积木倒塌的问题、合作中如何分工协作等，让评价真正成为引导幼儿反思的工具。
2.引导方法具体化：
用“好问题”打开话匣子
告别笼统的提问，设计分层引导问题：
①基础层：“你用了哪些积木搭建？”“这个部分是怎么拼起来的？”
②进阶层：“搭建的时候遇到了什么困难？你是怎么解决的？”
“如果再搭一次，你会有什么不一样的想法？”“你觉得同伴的方法对你有什么启发？”通过阶梯式提问，引导幼儿从“说作品”到“说过程”再到“说思维”。
3.分享形式趣味化：
让幼儿成为分享主角
打破“教师主导”的分享模式，创新互动形式：
①作品盲猜会：展示作品局部或整体，让其他幼儿猜测“这是什么”“为什么这么搭”，激发观察与思考；
②设计发布会：让幼儿以“设计师”身份介绍作品理念、搭建思路；
③问题研讨会：针对搭建中常见的问题（如积木倒塌、合作矛盾），组织幼儿共同讨论解决办法。
让成果转化为教学实践
建构游戏是幼儿探索世界、表达自我的重要方式，而高质量的分享则是让游戏价值最大化的关键一步。从“玩”到“研”，从“浅层展示”到“深度互动”，让我们以科学的策略为支撑，让每个孩子都能在建构游戏分享中梳理经验、碰撞思维、收获成长～
一场有效的教研，不止于理念的碰撞，更在于实践的落地。
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文字编辑：方婷婷
图文编辑：方婷婷
责任编辑：陈琰榕
总 编：孔蓉萍
