— CHUAN TONG WEN HUA —
「神话造梦家」的创作
从《哪吒2之魔童闹海》开始……
电影《哪吒2之魔童闹海》自上学期就吸引了景汇幼儿园大四班孩子们极大的兴致，从交流人物感受到模仿电影情节、重新创编和表演故事，再到借助即梦AI激发更多的创想造梦，孩子们开启的“哪吒敖丙故事DIY”，持续了一学期之久……
不过，之前的哪吒敖丙故事多是生活化、片段式的，随着《浪浪山小妖怪》动画电影的上映，也带给孩子们新的“刺激”。灿灿提出创作自己的“取经”故事，得到很多同伴响应，逐渐淡去的故事创作热情被再次点燃。
于是，我们的持续性故事创作开始了……
「壹」
孩子们在讨论中发现《浪浪山小妖怪》和《哪吒2》都是神话故事的动画电影。对此，我们开启了关于“神话故事”的探索~
什么是神话故事？
是古代很老的故事，是很多年的历史（存在时间久）。
是假的，是传说。
“话”就是那些人画出来的，是用脑子编出来的（强调想象）。
古代的筋斗云，现在的人用电脑把它变出来（指动画电影的特效）。
“神”是神仙，“话”是老话，就是很久很久以前创编出来的故事（关于神仙的古老的传说？会拆解字形来猜测其含义）。
是我们中国的故事，不是别的国家的（《西游记》《哪吒》等是中国独有的经典神话著作。
是神奇的，古代和现代都不存在，只存在在故事里（脱离现实的玄幻）。
9月12日，灿灿提出我们也可以编一个神话故事，像上学期编很多哪吒敖丙的故事那样(由熟练使用即梦的经验联想到)，肉肉、月儿等人高兴附和。教师追问还是一个一个的小故事吗，灿灿想了想，说：“也可以是长长的故事，像妖怪们取经一样(发生)很多事情。”肉肉：“到时候连起来就像电影一样。”
所以，我们的神话故事系列再自制成“动画电影”提上日程~
什么是“取经”？
灿灿：“电影里小妖怪们是想长生不老、当神仙。”（有一定目标）
六一强调：“取经就是找到朋友。”（发现合作的价值）
苏禾关注到电影中的“帮助小孩”情节。（助人行为）
小青椒聚焦“打败BOSS”。（克服困难）
诺诺举出生活中的例子：“我和朋友一起搭高架桥倒了很多次，最后成功了。”
……
发现儿童：稚嫩话语中的“大智慧”
孩子们并没亲历过“取经”，仅通过影视或绘本故事对其有所了解，而在谈话中，教师也发现孩子们的稚嫩话语中已有关于“取经”的智慧表达。
教师将他们零散的回答归纳梳理为取经路上“有目标、会合作、善良、克服困难、愿坚持”……像诺诺所说的多次搭建才成功，这何尝不是一种关于坚持的取经呢？（取经路上亦要多学习）。
孩子们带着这些想法去完成一场关于“取经”的“修行”，开启了故事创作，我们也在探寻“取经真谛”中不断发现……
5%
「贰」
【出走的唐僧】
9月15日，灿灿的“唐僧给孙悟空留下了一封信”成为了故事的开端。
唐僧去哪了、孙悟空又会采取什么行动、后面发生了什么事情？这些疑问给孩子们带来了创作思路。
解锁我的 / 奇思妙想
【唐僧去寺庙】
月儿：唐僧写信后去旅游了。
宸宸：他不是和尚吗，应该去寺庙(质疑“旅游”的不合理)。
肉肉：然后遇到了白骨精，请唐僧吃西瓜(危险出现了)。
灿灿：（看到右上图AI生成的画面，不满）是白骨精在寺庙等着唐僧，而且他变成猪八戒的模样才能骗唐僧(有视觉形成的逻辑思考，让“危险”合理化)。
商讨后，灿灿输入的故事指令变成：
给AI的参考图·创作组将故事场景摆放好
创作组从AI生成中挑选出的符合预期的画面图，打算作为“自制动画电影”的素材
发现儿童：“争”出来的合理
关于故事开头部分唐僧去哪了、发生了什么事情，孩子们从自己熟悉的旅游猜测，到考虑要符合人物特点——唐僧去寺庙拜佛比较符合；由唐僧遇到的危险是白骨精，想到白骨精变成他比较信任的人——猪八戒比较合理。
看到了孩子们对谈中对角色认知的了解、有初步的逻辑推理，也有一定的情节结构认识。
而于此同时，同伴间因为认知、观念不同在故事创作中往往会出现“争执”，这同时也是思考的过程，一来一回地不断交互碰撞观点，才让故事发展趋向合理。
「叁」
“我们这样是来不及的”
9月19日，在讨论故事中的孙悟空唐僧他们怎么和敖丙认识时，肉肉表示取经路上会经过东海，几个小伙伴构想了接下来可能会发生的事。
摆放故事画面时，没有东海龙王，宸宸说自己可以去捏一个。肉肉：“等你捏完时间就没了，我们这样是来不及的。”
9月20日之后，为合理规划每一次的小组活动时间，孩子们商量了人员分工：
旁边制作作品的同伴可以帮忙准备故事中需要的人物、道具、场景等；故事创作的核心成员在等待的间隙构思剧本；每一次AI生成画面后，视情况邀请观众一起观看……
道具组：形成作品资源库
“道具组”：准备人物、道具等
由“道具组”的作品组成的资源库
摄影组 ：提供AI参考图
根据故事需要组合“道具组”的作品、拍摄提供AI生成的参考图
编剧组 ：创想构思剧本
构思、讨论每一次故事的剧本
导演组与特邀观众 ：观看与调整故事
观看AI生成的故事画面
不合适便再次调整
取经创作中遇到的“困难”
在持续地故事创作中，AI软件生成的画面有时并不尽如人意。经过调整尝试，孩子们发现主要集中在三个问题：
（参考图不同，同样的指令生成的画面不同)画面留白多，会把环境中的其他元素识别进去。
放歪了，AI不认识
猪八戒和孙悟空的脸没有露出来，识别不出。
画面太杂，会出现多的东西
画面裁剪后更精简。
人物的脸要摆正朝前方，方便AI识别。
不是我要的，要说清楚
左图调整指令突出“西海龙王是女的”；右图是把画面中跳出来的小猴子去掉。
发现儿童：整合起来的资源
这趟与AI共舞的神话创作之旅，远不止于学会使用一个软件那么简单。
经过人员分工组建神话智囊团、发现与调整操作的问题，孩子们更加理解资源的整合运用。将天马行空的想象转化为可执行的创作指令，期间的协作智慧也在逐步增长。
40%
「肆」
教师以伙伴身份加入孩子们的故事创作，在持续跟进中也发现经过同伴间思辨，他们会迸发出带有“反转”的故事设想，几场故事蕴含着被设计的“意外”。
珊瑚大王来了
9月25日，孩子们发现最近的故事大多是到了一个地方碰到妖怪，然后打打打，再去下一个地方又是打打打。教师也加入讨论，提出疑问：“取经路上一直这样，你们觉得……有意思吗？”
灿灿想了会儿，说：“对，是要弄点不一样的(故事情节)，我们的生活也要有开心的事情。”于是在陈塘关收服珊瑚怪之后，原先预想的取经路上又和珊瑚大王打起来，他们决定改一改。
AI根据左图生成的画面，珊瑚大王在河中。
珊瑚大王和沙和尚的关系？
9月28日，肉肉说到增加点“让人没想到的，有点好玩的”内容。灿灿：“沙和尚出来了(新角色出场)，他都还没出现，如果……” 故事进行到珊瑚大王这里，怎么和沙和尚关连？
六一站起来说：“妖怪不是会变的吗？他可以变成沙和尚。”“对对对，妖怪最后是沙和尚。”其他小伙伴兴奋附和道。我纳闷：“妖怪变成沙和尚有点奇怪吧？”
灿灿在即梦中转化“珊瑚大王就变成了沙和尚”的猜想时，画面很奇怪，人物变得四不像(如左图)。
珊瑚大王成为唐僧徒弟——沙和尚
这时在移动智慧屏上搜索资料的小青椒抬头：“这个妖怪最后不想当妖怪了，他想做唐僧的徒弟，呃，然后就是沙和尚。”“哎，这个好。”小青椒的建议得到我们一致认可。
最终故事情节变成——妖怪最后变好人，决定做唐僧徒弟之一，再取名沙悟净。
10月14日，在创编到“申公豹出现会发生的故事”时，肉肉说到《哪吒2》的最后申公豹被无量仙翁关起来了，我们也搜索了一些视频资料，猜想申公豹可能会变坏来找哪吒报仇。
同时借由米米提到的“真假美猴王”信息，孩子们打算做真假哪吒或真假敖丙的故事。
10月15日，我们开始构思申公豹假扮成敖丙的故事桥段。
我：孙悟空不是有火眼金睛吗，怎么没发现他是假敖丙？
肉肉补充道：“因为孙悟空那时候在打羊头精。”灿灿想了想说：“而且申公豹背后有神秘人帮忙。”
我竖起大拇指：“这个设定很有趣，但神秘人为什么要帮申公豹？”
我们再次讨论，最终决定：这个神秘人是东海的，因龙宫被哪吒破坏想报仇。于是形成：变形(申公豹)→帮手(大树妖)→大战斗→真相大白。
10月21日，在孩子们的故事设定里，申公豹假扮的敖丙还用裂空爪划出了一个空间裂缝，让西海龙王南海龙王他们都来帮忙(如左图)。
发现儿童：AI与同伴碰撞出的“火花”
原本以为孩子们只会想象一些简单的故事内容，也可能会被固定角色框住。而在跟进他们的故事创作中，看到“反转”的出现并不是一两次。
一则可能因为教师在跟进、支持，对故事发展有一定的推动。但我想，更多的可能是孩子们经过同伴对谈碰撞、AI可视化画面助力调整思路、加之经验积累而产生的更多意想不到的内容。这种创造性思维的迸发，远比我们想象的更有迹可循。
75%
「伍」
11月4日，故事创作进入到妖怪团和孙悟空哪吒他们战斗，孩子们讨论这个漫天废墟、接下来又会如何的场景。
灿灿在输入指令时，最后补充了一句“因为妖怪们主动假装认输”。
【不按常理出牌】
肉肉和六一低语：“啊，没有认输啊，说错了吧？”灿灿不按常理出牌引得小伙伴想修改指令。
灿灿吸了一口气，慢慢说：“因为妖怪啊他们想偷袭孙悟空，所以假装认输，就在孙悟空他们庆祝的时候大树妖就出来了。”
如此，也跟前面说的隐藏在申公豹背后的神秘人连接上了，故事变得不一样，创作组的小伙伴很满意这样的改编。
肉肉六一听灿灿解释完，现场演起了“妖怪偷袭”。
【是大树妖搞的鬼】
往后的几天，孩子们在不断完善“妖怪假装认输实则想偷袭的”故事内容。
11月7日，肉肉提出“这时候观音菩萨来帮忙，但其实是妖怪变的”的想法，月儿和六一觉得这样太有意思了，可以一试。
“孙悟空肯定很生气”，灿灿说着就站起来，然后翻看平板上之前的创作记录，继续说，“然后啊，唐僧还晕倒了不见了。” 我惊讶道：“为什么？发生了什么？”
灿灿：“因为那个葫芦(在陈塘关收服珊瑚怪的葫芦)有毒，是大树妖搞的鬼。” “对，然后孙悟空非常生气，都要爆炸了。”月儿点头，其他小伙伴也同意：“气得他到天上找他们打架。”(孙悟空觉得被观音菩萨欺骗了，去找神仙理论)
11月14日，故事创作正式进入到“孙悟空大闹天宫”部分。
再后来，真正的观音菩萨和菩提祖师出现，收服大树妖并把唐僧带到孙悟空跟前。师徒四人和哪吒敖丙一起再向西行。
发现儿童：小哲思的意外之喜
从“珊瑚大王变好，成了沙和尚”开始，小伙伴的交流刺激打开了“故事走向更多可能性”的开关，这也得益于幼儿园的移动智慧屏和AI资源供孩子们查阅很多“资料”。
技术的介入让想象落地更轻盈。孩子们用AI将口头描述转化为动态分镜，也意识到过于天马行空的想法有时会有明显的逻辑bug，但好在群体的智慧无限。
对汉字的已有经验助力让语音转字更精准。肉肉识字量大，可以很好地调整有时AI语音识别不太准确的问题，帮助删减、调换语音所转的文字。我们也看到，幼儿不是技术的被动接受者，而是用本能重新定义工具的创造者。
（肉肉助力指令更精准）
故事里的“想不到”是逐渐生成的。其实在创作的过程中，我们才逐渐确定故事里的主角有哪些，并在持续创作中添加了一些反转，就好像过后回过神的情节的拐点。而同伴的对谈、思维辨析恰为故事的拐点牵了一条路出来。
同时在过程中，教师借助指向式、质疑式、假设式提问分步拆解灿灿等人创作中的逻辑矛盾，帮助厘清故事线索：
创作彩蛋：期间我们其实还说到“申公豹也不是真的报仇，他是骗大树妖的”，这亦是一个大反转。不过在后面的故事讨论中忘记这事了，等到故事差不多编完，共同回看记在便签纸上的信息才想到还有这个设定。或许，这个“不完美”可以留待日后再次创作。
98%
「陆」
再重新梳理故事后，我们给这部“自制动画电影”配音，也筹备着将“电影”宣传、放映起来。请先睹为快吧：
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