? 班本课程到底从何而来？教师如何捕捉生成班本课程的契机？
? 活动过程中，教师可以具体做些什么才能让班本课程持续丰富深入的开展下去？
? 小中大班开展班本课程有什么区别？老师如何做针对性的支持？
……
近年来，随着学前教育不断的改革发展以及教师专业的不断提升，“班本课程建设”逐渐成为幼儿园的重点工作之一。然而，在实际推进课程的过程中，老师却存在着许多的困惑和问题。到底如何才能建设高质量的班本课程呢？方法就在这些获奖的班本课程案例中。
从获奖课程总结出的实操方法
轻松解决课程推进中的各类问题
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彭州市南街实验幼儿园的一个小班在开学初期开展了班本课程《软硬王国》的系列探究活动，而这个班本课程，竟是因为“一个小朋友撞到了头”而来。
开学初期，孩子在进行区域活动时，哲哲的头在钢琴上碰到了，但是却一点也不疼，由此孩子们发现了钢琴角有一个软软的东西并开启了热烈的讨论：“这个软软的是什么？”“它为什么会出现在这里？”“它有什么作用？”，并基于此开展了一系列的探究活动：玩“软软”、找“软软”、取名风波、探索名字奥秘、这里需要防撞条吗、防撞条的新衣服等。
截自《幼儿园获奖班本课程实践案例集》
在孩子探究的过程中，发生了哪些趣事呢？老师又给予了哪些支持，让这个班本课程能持续深入丰富的开展下去呢？我们一起在这节课中寻找答案吧。
9月开学，一群中班孩子进园后看到幼儿园的空地充满了好奇，老师们基于孩子们的这一兴趣，依据中班孩子们的发展特点以及中班生活课程目标生发了“开垦菜地”的班本课程。
在这过程中，孩子们遇到了各种各样的问题，同时活动想法也在不断升级丰富，也正是如此，“开垦菜地”的班本课程才不断深入丰富的开展下去。比如，在清理杂草的过程孩子们发现了“仙人掌”，引发了“探秘‘仙人掌’”的一系列活动；又比如针对种植什么植物的问题孩子们通过自主讨论投票决定等……
截自《幼儿园获奖班本课程实践案例集》
而此次开垦种植的过程，不仅是培养孩子探究能力和表达能力的过程，更是培养孩子爱生活、懂生活的劳动教育过程。相信听完该课程，老师们对于中班生活课程的推进会有不一样的思考。
一次户外散步时间，天空由晴转阴后孩子们惊喜地发现自己的影子不见了，这一发现激发了孩子们探影子的兴趣，老师敏锐的捕捉到这一兴趣点并做持续的跟进观察，再结合孩子们的已有经验以及《3-6岁儿童学习与发展指南》针对大班孩子的发展目标，生成了探究影子的班本课程。
过程中，孩子们不仅思考探究了一系列关于影子的问题，如“影子是如何形成的”“影子会动吗”等；同时还生成了一系列和影子互动的精彩活动，如“我与影子捉迷藏”“我与影子变魔术”等。
截自《幼儿园获奖班本课程实践案例集》
当然，班本课程能够持续深入的推进与老师的科学支持是分不开的，在该课程活动中，老师通过环创、师幼互动、以及家园共育等方式支持孩子解决问题、实现自己的意图，进而推动课程活动不断深入丰富。
在这过程中孩子们遇到了哪些问题呢？老师具体又是如何支持的呢？我们一起在课程中寻找答案。
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封面 | 华龙区油田中心第二幼儿园
编辑 | 橙子
审核 | 李芸芸
