不止于输赢：
大班幼儿在益智游戏中
学习品质与思维能力的双重发展
一
活动背景
2024年9月，刚升入大班的幼儿开始进行空间三子棋、四子棋等益智游戏材料的探究，10月下旬，路路和邵泽对“圆球状”的大力士玩具材料（图1）很感兴趣，以下为幼儿具体情况分析（图2）：
路路：沉稳、内向、性格要强、年龄大（比邵泽大5个月）、对益智游戏参与度较高。
邵泽：乐观、话多、性格活泼、年龄小、对益智游戏参与度较弱。
（图1：大力士材料）
（图2：幼儿具体情况分析）
大力士游戏玩法（图3）：
①可以将对方圆球推出界外，先推出对方3个圆球的一方获得游戏胜利。
②当双方圆球相遇时，数量多的一方可以推动数量少的一方，数量相同不可推动。
③轮流推动圆球，可以单个圆球横、纵方向上移动1格，也可以同色多个圆球一起移动一格。
在了解简单的游戏玩法后，路路和邵泽开始游戏，教师进行了长时间的观察。
（图3：大力士游戏玩法）
二
活动过程
（一）一直赢棋的路路
12日，第一局比赛开始，两人剪刀石头布，路路持白棋，绍泽持黑棋，黑棋先走，过程中白棋、黑棋互相拆局，白棋攻击性比较强，相继留下多次“陷阱”，黑棋次次入局，虽然黑棋开头抢占先机，但是太关注自己的棋子，导致多次能吃棋都没有察觉，以防守为主，最终输棋。路路4:0战胜邵泽。
13日，两人又再次相约进行游戏对战，路路还是赢了邵泽4局（图4）。
（图4:本局棋局分析）
1.邵泽为什么输？
仅从棋局分析，邵泽较关注自己的单颗棋子动向（图5），以防守为主，在游戏中，出现多次未察觉到能吃棋的其他方位，也没有看到对方将被吃掉的棋子又放回棋盘，看出了邵泽对游戏规则的不熟悉、观察的广度有待提升。
（图5：邵泽棋局分析）
2.路路善用哪些策略与战术？（图6）
①善于留“陷阱”引诱对方进入，以此达到拆散对方棋子的目的。
②看准对方棋子，将对方围堵到边缘，并进行拆分最终吃掉对方（大雁法则）
（图6：路路棋局分析）
3.幼儿游戏策略分析
（二）介入棋局的老师
18日，两名幼儿再次进行游戏对战，因请假原因，教师在对战前与幼儿回顾前两次的游戏情况，在对局过程中教师发现邵泽注意力有所下降，暂时叫停并带领幼儿观察棋盘并分析。
教师：沐沐（邵泽）你看，（路路）他的棋盘都走到哪来了？他的棋子有很大的空间能后退，而你的棋子并没有后退的空间。
路路：对啊，这样的话很容易就被我的棋子推倒，推到棋盘下面，就输了。
我们一起讨论路路为什么赢？路路说是”聚堆“才让他赢得，但是邵泽不清楚什么是聚堆，于是我趁机将“大雁法则”提出：大雁相互协作，团结前进，共同飞向同一目的地，过程中从不分散。通过策略的提出，邵泽明白了“大雁法则”如何使用。
（三）尝试运用战术的绍泽
游戏开始后，邵泽的黑棋一直保持“大雁方阵”，嘴里边走边说“大雁法则”（图7），白棋路路无从下手，中间黑棋也尝试主动进攻，保持2分钟后被对方拆分并失败。
（图7：邵泽首次使用陷阱）
比赛后路路夸奖绍泽有进步、学会了进攻和聚堆。依旧是路路4:0赢邵泽。
18日当天放学后，教师鼓励邵泽将材料带回家，与父母一起分享益智游戏的快乐（图8）。
（图8：邵泽与父母分享游戏）
此局虽然还是路路获胜，但是邵泽对“大雁法则”有了更深的理解，始终秉持着此法则进攻，并且邵泽已能观察到对方设置的“陷阱”，会根据当下棋局来分析自己下一步的走法，在观察的广度方面有了明显的提升，同时，也会反设“陷阱”，引入对方，并运用“拆分战术”，将对方棋子拆分。
（四）终于赢了的绍泽
19日刚入园，教师与邵泽交流。
教师：回家和爸爸妈妈玩大力士，谁赢了？有没有教给他“大雁法则”？
邵泽：我赢一局，我爸赢一局。我给爸爸说，虽然我知道“大雁法则”了，但是我还是输给路路，爸爸告诉我，输了也没事啊，要相信自己，再前进一步、再勇敢一点。
教师：今天你有没有信心打败路路？
邵泽：没问题，看我打败他！
第二局，邵泽的战术有所改变。
邵泽通过外侧先前进、两队三字相连、大雁法则、将对方推至边缘、增加棋子相同数量进行对抗、围堵战术设“陷阱”等方法最终赢得了棋局！在路路掉入邵泽设置的陷阱后，邵泽高兴地大声说：“这是我的陷阱你知道吧？！”此局结束，邵泽3:0路路最终赢下此局。
在四局游戏后，从没输过的路路连输3局，情绪很不好，教师带领路路与邵泽分析原因（图9），并鼓励路路当天也把材料带回家，和父母分享游戏的快乐。
（图9：幼儿表征）
路路告诉我：爸爸说输赢并不重要，如果遇到一个强大的对手，游戏才好玩，才有挑战性。
后来的幼儿园生活中，路路和邵泽也会继续对战，有时路路赢，有时邵泽赢，也会在家长开放日和家长进行对战（图10）然而，对益智游戏持续的兴趣一直环绕在大一班的幼儿身边，路路和邵泽身边也出现了各种“挑战者”，隔壁大二班的下棋高手管子尧的加入（图11），使其对战变得更加有趣，三人经常进行棋局探讨与对战……大家对益智游戏的兴趣也在不断升高。
（图10：家长开放日邵泽与路路妈妈对战）
（图11：新伙伴加入对战）
三
活动价值
一开始，我的关注点一直是如何帮助绍泽赢下比赛战胜路路，后来我发现，输赢并不是最重要的，在这整个过程中，幼儿在失败——失败——再失败——有点成功——完全成功的整个过程中，获得的并不是输赢的结果，最重要的是幼儿在当下游戏中的学习与发展、是当下是否享受了输赢带来的情绪价值和情感变化、是教师教育智慧的体现……
（一）幼儿的学习与发展
1. 益智游戏作为具象化的策略性学习类，有效促进幼儿逻辑推理、空间预判等认知能力发展
路路通过”陷阱设置””边缘化战术”展现战略性思维，邵泽从被动防守到主动应用”大雁法则””围堵战术”的过程，体现从具象操作到抽象策略的认知进阶。双人在博弈中不断突破思维定式（如邵泽从单线防守到多线进攻），展现了深度学习特征。
2. 游戏过程自然生成合作竞争机制
路路的抗挫能力通过失败体验得到发展（输棋后的情绪处理），邵泽则在持续挑战中建立自信。双人对话中”这是我的陷阱”等语言互动，以及后期吸引其他挑战者的社交扩展，促进沟通协商、规则理解等社会交往能力的提升。
在幼儿园的生活、游戏中，路路和绍泽形影不离，同伴关系固定，这种稳固且相互了解对方的性格、爱好的友情，为他们之间奠定了坚实的基础，通过持续两周的游戏比赛，让他们更加的信任对方，通过游戏更加地了解彼此。
3. 游戏过程渗透坚持性（持续一周的反复尝试）、反思能力（赛后分析棋局）等学习品质培养
邵泽的爸爸”再前进一步”的鼓励、路路的爸爸“棋逢对手才更有挑战性”的支持，与教师的不断引导与尊重幼儿，共同建构了成长型思维模式，使幼儿逐渐理解”过程比结果更重要”的竞争观。
通过这次连续定点、定人、定材料的游戏观察过程中，作为教师的我也成长了，我明白对于幼儿，我们要平等的眼光去看待他们，抛掉功利心，重点是要去看到幼儿在游戏过程中的发展，取长补短，而不是在乎成人所谓的输赢。
在持续的益智游戏观察与支持后，幼儿园进一步举办了“大班棋类对弈友谊赛”。比赛不是为了让孩子们比出输赢，也不以胜负为唯一目标，而是希望孩子们能在真实的对抗中感受思考的乐趣、策略的灵活运用，以及输赢之间的平常心。我们鼓励孩子们赛后彼此握手、说一句“你真厉害”，或给对方一个鼓励的拥抱——让“友谊第一”不只是挂在嘴边的话，而是落在行动里的相处方式。
通过这样的活动，孩子们不仅锻炼了思维，也在面对不同对手时学会了调整心态、尝试新方法。我们更希望，他们在每一次对弈中感受到的不仅是棋局的变幻，更是与人相处、与自己和解的细微成长。输赢之外，爱上下棋、享受思考、尊重对手，或许才是这段时光里最珍贵的收获。
——济南市槐荫区泉景嘉园幼儿园 刘媛媛 鲁悦
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制作|燕 子
朗读|鲁 悦
2025年12月24日
