未来学校：从“流水线”到“有机体” | 继文视角

未来学校：从“流水线”到“有机体”

作者 // 朱继文

因为参加了北师大“明远书院”的活动，也因此常有机会与各领域专家深入交流，对自己来讲每一次都是有益的补脑运动。

这次活动的主题是讨论“未来的学校是什么样子？”，主持人是大名鼎鼎的《中小学管理》杂志原主编沙培宁，她一直被业内称之为“沙姐”，也就是“秒杀姐”，我是追随她二十多年的粉丝，喜欢“秒杀姐”的文章就悄悄爱上了她这个人。活动中，她追问：“你们希望自己的学校是什么样子？”这个追问，激发了自己深度的反思：我们办校的初心是什么呢？我们要办一个什么样的学校呢？我想，这也是我们园长心目中理想的追求，乃至对目前幼儿园现状的分析和了解吧。

那么，我们心目中未来的幼儿园会是什么样子呢？我们要改变目前现状中的问题是什么？

未来图景：

幼儿园的四大愿景

其实，这也是我们在心底不断问自己的问题。我们要回答：

• 办什么样的幼儿园？

• 怎样办高质量的幼儿园？

• 制约我们的问题是什么？

• 我们理想的幼儿园应该是什么样态？

我认为：

老师是引导者、支持者、激励者，更是一起共同的研究者和学习者。人人是老师就要体现出教师应该拥有的样子——看到每个人的精彩，挖掘每个人的潜力，激发每个人的智慧活力和每个学生的内驱动力。人人是学生就要像学生一样如饥似渴的学习，孩子们能够在自由自主的空间里按照自己的学习速度，找到自己好奇和感兴趣的话题去探索，享受研究学习的乐趣，有一种永不服输的精神、尝试、体验、挑战，乐观的接纳自己和身边每个人研究过程中的试错。这种尊重，既包括接纳每一个看似不完美的行为表现，也包括尊重每一次挑战中的失败；而这份尊重，离不开教师专业能力的有效支撑。

我认为：通过深入儿童，聚焦班级的观察循证，才可能了解每个儿童的需要，才可能精准的服务于教师的成长和儿童适宜材料的支持。我们期望教师能够：持续观察每个儿童的行为、动作、表情和语言；准确识别每个孩子的发展水平和需求；及时回应每个儿童的个性化发展的需要，但现实中，教师的时间、精力和能力都是有限的，面对每一个鲜活的个体，再用心的教师也难以做到全面观察、精准识别和及时的回应。

那么，怎样才能够做得到对幼儿持续观察后，给儿童精准的判断呢？ 我认为：这是一个持续的循环过程，需要教师给孩子自主的空间和机会，使儿童能够释放出真实的自己，这个过程要让孩子感到零压力，能够自由的表达自己的感受，玩自己喜欢的游戏，听从自己内心的声音。

我们喊了多年的“因材施教”、“尊重个体差异”、满足每个孩子的发展需要，但从根本上讲却难以真正的实现。现在，数字技术的发展为循证教育提供了强大的支撑。数字技术不仅仅是简单地帮助教师减负，更重要的是它强大的算力，助力教师看到成长中的儿童，助力教师精准记录并分析幼儿成长中的点滴行为，助力解读行为背后的能力发展。教师从“看到”到“看懂”的过程中，鞭策自己成为更优秀的教师。未来幼儿园老师能够真正观察每一个孩子、了解到每个孩子的需要、欣赏每一个孩子的能量，也给予孩子情绪的滋养，在这个过程中教师和儿童同步成长。

这样需要我们了解孩子的身体健康状况，从儿童的习惯入手，吃喝拉撒睡，找到儿童发展的关键期，持续观察儿童身体释放的信号，从儿童的生活细节中进行干预，持续记录孩子的生活过程，通过智能体从儿童的饮食、饮水、锻炼、心情等等因素给予科学的支持。

如：幼儿园的水龙头有一点点的阴水，教师不急于马上邀请后勤的维修师傅更换水龙头，而是把这一现象当作孩子最好的学习资源和机会——拆卸水龙头、观察水龙头的特点、教师与孩子一起更换皮垫，培养孩子成为能够适应未来生活的管家等等。

现实审视：

当前幼儿园 “流水线” 模式的困境

每一次关于教育的讨论，都让我想起哲学家雅斯贝尔斯的那句话：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”然而在今天的学校里，我们是怎样地推动和影响儿童的呢？

如果我们真诚地面对现实，不得不承认：许多幼儿园仍像一条高效运转却冰冷无情的“知识流水线”。统一的标准、统一的节奏、统一的内容，孩子们鱼贯而入，又被批量送出。在这条流水线上，那些与众不同的思维火花、独特的学习节奏、鲜活的情感需求，往往被无意间忽略，甚至磨平。结构化的方式，不仅制约了教师的研究的热情和激情，更让教师享受不到研究的乐趣。

而教师，这些本应是教育灵魂的承载者，也常常被困在事务性工作的牢笼中：填表、考评、会议、文书……教师们与孩子深度交流的时间被不断挤压，精疲力尽，创造性也逐渐的枯竭。

生态重构：

共生共长，向阳而生

未来的幼儿园将发生一场从“流水线”到“有机体”的深刻变革——它不再是一个机械的知识传输系统，而是一个有生命、能呼吸、会进化的智慧生态系统。

总体来讲：未来幼儿园，是人人成为教师、人人都是学生的共生生长空间。在这里，传统的师生界限变得模糊而富有弹性。教师不再是唯一的知识权威，而是引导者、支持者、激励者，更是一起共同的研究者和学习者。只要孩子愿意，每个人都乐于倾听他们的分享，孩子可以成为“小老师”，带领小组探索每个人感兴趣的项目；对植物有深厚兴趣的儿童可以负责“绿色实验田”；青年教师向有经验的教师虚心请教、碰撞思想，交流成长学习经验，而老教师向年轻同事请教AI技术赋能……每个人既是贡献者又是受益者，让每个生命都得到充分的尊重和珍视。

学校将建立教师成长支持系统，通过科学评估和深度交流，精准了解每位教师的专业水平、发展需求和心理健康状况，自动匹配相应的资源和导师支持。学校关心的不仅是教师的研究成果，更是他们的职业幸福感、社会情感能力和生命状态的营造。

借助AI和大数据，教师能够真正观察每一个孩子，了解每个孩子的学习风格、兴趣倾向和情感需求，系统会提醒老师：比如孩子专注力分散度的情况、对色彩和空间有特殊敏感度的情况、情绪低落儿童的情况，并提供有效的建议支持。在这里，孩子的情绪和心理需求不再被忽视，而是成为教育的核心关注点。

幼儿园的任何一个角落都是儿童的学习空间。孩子们在这些真实场景中学习合作、发现问题、解决问题——这些正是未来生活所需的核心能力。

让我们共同创造这样的未来学校——在那里，知识不再是被灌输的抽象符号，而是与生活共鸣的智慧；在那里，学习不再是负担，而是探索生命可能性的奇妙旅程；在那里，每个孩子、每位教师都能被真正看见、被理解、被滋养，都能绽放独一无二的生命光彩。