元旦假期，工作群里静悄悄地扔进一条信息：今天报告厅有个很不错的报告，感兴趣的老师可以去听一听。“很不错！”成功引起我的关注！对于渴求学习的我，于是马上出发去参加！
这是胜利一中王校长关于教师专业成长暨拔尖创新人才培养的报告会，虽讲座聚焦中学拔尖人才的培养，但跳出学段看教育，其背后的教育逻辑与核心理念，却为幼儿教育工作带来了诸多可迁移、可落地的思考与启发。
以生为本，精准捕捉幼儿成长轨迹
讲座中王校长分享的“整理错题集、分层教学”的思路，让我对“因材施教”有了更具象的理解。中学教师通过错题集精准把握学生知识短板，而幼儿教育中，每个孩子的发展节奏、兴趣点与能力弱项同样千差万别。
今后，我会像整理“错题集”那样，细致记录每个幼儿的行为表现、发展特点与兴趣偏好：比如有的孩子在建构游戏中展现出空间思维优势，有的孩子在语言表达上需要更多引导。以此为依据设计个性化的区域游戏、教学活动，让教育真正贴合孩子的成长需求。
集体研磨，让教研凝聚教育合力
讲座里“集体备课定主讲人、三次备课打磨方案”的模式，点醒了我对幼儿园教研活动的认知。不让备课形式化，中学教研的严谨与深度，值得我们借鉴。
比如，针对幼儿主题活动、区域活动、户外游戏设计，确定核心主讲人，结合不同年龄段幼儿的发展目标展开深度研讨，再通过二次、三次备课打磨细节。让集体的智慧，化作更贴合幼儿实际的教学方案，让教研能真正为教学赋能。
细致观察，守护幼儿成长瞬间
“课堂观察要全面关注每个学生”，这一观点同样适用于幼儿园的一日活动。幼儿的情绪变化、社交互动、探索行为，都是他们成长的重要信号。
就像中学教师“面批作业、当场纠错”那样，我会更注重对幼儿的即时反馈：孩子在游戏中遇到冲突时，及时引导他们学习沟通；发现孩子对自然科学产生兴趣时，顺势提供探索材料。用细致的观察与及时的回应，守护每个孩子的成长瞬间。
持续成长，夯实幼儿教育根基
讲座中“教师要不断提升专业水平”的要求，为我明确了成长方向。中学教师研究高考真题、借助《蓝皮书》《中国教育报告研读专业报告》分析高考动向，借助“达闻天下”来让学生纵观未来世界同样给我留下深刻印象。
而幼儿教师也需深耕专业：比如再次反复研读《3-6岁儿童学习与发展指南》，分析幼儿发展规律；和同行交流优质教学案例，借鉴新颖的游戏设计思路。
教育不分学段，核心皆是用心。这场中学教育讲座，让我看到了不同学段教育的共通内核——以生为本、持续反思、精准赋能。
下一步，我会将这些启发融入日常的幼儿教育工作中，用更科学的方法、更温暖的陪伴，陪孩子们走好成长的每一步。
