当孩子大喊“唐僧最没用！”时，你会怎么接？
杭州的一位幼儿园老师把这句话变成了一场有趣的班级辩论。没有说教，没有否定，只有一连串恰到好处的追问，却悄悄改写了孩子们对“强弱”的认知。从“被保护就是弱”到“原来每个人都有自己的强”，这群幼儿园小朋友的思维，真的把我惊到了！
文章作者：杭州市西湖区文鼎苑幼儿园大树三班教师 俞萱。
01
情景再现：
最“没用”的唐僧
随着国产游戏《黑神话 ·悟空》的持续爆火，班级中越来越多的孩子们开始讨论有关《西游记》的故事人物与情节。
琪琪：我爸爸玩孙悟空的。
哈宝：孙悟空是大师兄，猪八戒是老二。
佑佑：第三个是沙和尚。
哈宝：最没用的是唐僧了。
哈宝为唐僧贴上的 “标签 ”让我感到好奇，于是就有了以下关于唐僧和没用的很多话题。
02
我们的话题：
唐僧？没用？
■话题一：为什么觉得唐僧最没用呢？
哈宝： 因为其他人都要保护他，他太弱了。
我： 为什么其他人要保护他？
哈宝： 因为他太弱了，太没用了。
——因果关系：被保护便意味着弱
佑佑： 因为他是他们的师傅。
——对唐僧角色的基本认识
我：可是刚才哈宝说唐僧是最没用的呀？为什么让一个没用的人来当他们的师傅？
（孩子们沉默了一会儿）
哈宝：唐僧是他们取经的师傅，其他人都要听他的话。孙悟空也要听他的。但是妖怪一来他就没办法了，只能被抓走了。
我：我明白你的意思了！唐僧被妖怪攻击的时候让你觉得他很弱，很没用。
哈宝：对！
——产生认知矛盾
教师的思考：
我们可以看到孩子们在理解唐僧角色时存在的一些认知矛盾，被保护=弱=没用？体现了孩子们对于力量和能力的直观认知，即认为强者才是有用的，而弱者则是无用的。
■话题二： 唐僧什么时候有用 ？
我：如果唐僧真的很“没用”，为什么观音菩萨还要让他来完成取经这个这么重要的任务呢？
佑佑：是不是因为他很善良，神仙们喜欢他？
——善良是一个重要的、被神仙们所看重的品质。
我：唐僧确实很善良，三打白骨精的时候他总是想保护村民。
哈宝：他还会念紧箍咒，让孙悟空听话。
——唐僧具有某种控制的能力，通过特定方式（如念紧箍咒）来实现。
佑佑：而且他知道取经的路要往哪里走，他是带 着他们走的。
——这里的“路”可以理解为地理意义上路，也可以理解为一种精神上的指引。
教师的思考：
孩子们通过结合自己对唐僧角色的了解和日常生活中的经验来构建自己的推理，发现他们认为有用的含义是善良、有一定控制的能力。
■话题三：被保护的一定弱吗？
我：听起来唐僧确实是一个很好的人，也是一个很重要的人，那他还弱吗？
哈宝（想了想）：弱，因为他总是被他的徒弟保护。
——对“弱”的直观理解：需要依赖他人的人被视为弱的。
我：唐僧有没有保护别人的时候？或者救了别人的时候？
——从另一个角度思考唐僧的角色。
佑佑：我想到了！孙悟空被压在五指山，就是唐僧救了他。
我：看起来孙悟空也被唐僧保护了一次，那我们能不能说孙悟空也“弱”呢？
哈宝 ：不能！孙悟空那么厉害，他会七十二变，还能打败很多妖怪。
我：确实，孙悟空是法力无边，但他也有需要帮助的时候。那唐僧被他的徒弟们保护，也不一定弱咯？
哈宝：要分的，在妖怪面前很弱，在徒弟面前很强。
——给出更全面的看法
我：那我可以说孙悟空在五指山面前很弱，在妖怪面前很强吗？
哈宝： 可以。
我：所以“有用”和“没用 ”、“强”和 “弱”是要看什么情况的？
佑佑：对，因为孙悟空打妖怪很强，唐僧念经很强，他们强的地方不一样。
——提出更广泛的观点
我： 因为这样，他们在取经路上谁也离不开谁。
教师的思考：
孩子们在讨论中逐渐深化了对“强”与“弱”、“有用”与“没用”这两个概念的理解，不仅具备批判性思维，敢于质疑并反思先前的观点，还能够运用相对性思维，理解“强”与“弱”、“有用”与“没用”这些概念是相对的，取决于具体的情境和条件。
03
讨论后深思：
如何看待他人？看待自己？
多思考、多质疑，不盲目接受、不盲目否定。通过批判性思维，孩子们能够形成更加客观和全面的认识，从多个角度审视问题，不轻易被表面现象所迷惑。
多反问、多比较，不轻易定义、不轻易沮丧。孩子们尝试理解概念的相对性，能够从不同角度看待问题的能力，在生活中也能更加灵活、 乐观地应对各种情境。
多倾听、多交流，不急于表达、不固执己见。孩子们在讨论中表达自己的观点和感受，不害怕被误解或忽视。尊重他人的声音，站在别人的角度思考，从而更加善于倾听、勇于表达、富有同理心。
