常州市钟楼区西林中心幼儿园
教研
实录
从“微”出发，
向“实”而行
西林中心幼儿园常态化“三真教研”活动
（基于真问题·开展真教研·助推真成长）
教育
的温度
从“单次教研”到“持续生长”
从“成果沉淀”和“实践转化”
让每次思维碰撞、理念内化、行动改变
真正促进教师专业的内生性发展
01.
一、沉进：发现问题
学期初始，教研组长蒋老师带领大家回顾上学期园所场域改造现状，并结合《保教质量评估指南》核心要义，提出以班级为实践阵地、以问题为驱动引擎、以行动为探索路径，鼓励全体教师以“微教研”为切口，深耕教育细节，立足教育实践，解决教师工作中发现的“真问题”，为本次研讨活动注入强劲动能。
游戏是幼儿的基本活动，更是其自主探索、表达自我、发展思维的核心载体。我们对园所室内游戏区域进行微格分析，发放调查问卷，凝结调查结果，将“儿童视角”扎实落地到游戏现场，解决幼儿被动参与、游戏碎片化等实践痛点。
【室内游戏·调查问卷】
我们以观察、实践、反思、调整的探究思路组织室内游戏教研，通过过程分享、集体研讨、反思复盘等多元形式，推动全体教师深入探索幼儿游戏计划的有效指导策略，切实提升教育教学实践能力。
02.
二、沉思：寻找策略
【小班·体能游戏场域设计】：
小班级部聚焦“体适能器械”分享计划与实践。通过观察现状——设计策略——动态调整的思路，采用“体能器械规整”“空间材料摆放优化”“丰富游戏材料”等策略，重新规划室内体能活动区域，扩大运动范围，拓展游戏玩法。
【中班·以情景搭建经验与实践的桥梁】：
中班级部结合幼儿具体形象思维特点，聚焦“主题游戏”展开分享。教师从幼儿认知水平出发，重点探索“感知—图示制定—游戏实践—调整完善”的路径，既让幼儿将抽象的游戏想法转化为可视化的计划，培养了逻辑思维与规划意识，也让教师学会从儿童认知特点出发思考支持方法。
【大班·动态优化幼小衔接策略】：
大班级部聚焦大班幼儿“幼小衔接”班级痛点，结合绘画、访谈等方式捕捉儿童视角，通过行动研究梳理出适配策略。如：幼儿对小学学校充满兴趣，支持幼儿搭建“西林小学”；引导幼儿使用假人模特体验佩戴红领巾；用“卡片+图示”的形式，梳理小学课程表、整理书包、整理文具盒等。教师学会主动发现幼小衔接中的真实问题，动态优化支持策略，实现从“按流程指导”到“随儿童需求调整”的转变。
各级组微教研后，蒋老师围绕儿童观察、策略适配等方面分享了结合特点支持幼儿做游戏计划的经验，也探讨了“如何精准捕捉儿童需求”“策略调整时机如何把握” 等困惑，更明确了从真实儿童出发设计支持应聚焦以下三个关键问题：
1.活动前，如何精准研判价值？活动前需全面把握材料类型与潜在价值，洞悉幼儿的需求。运用马赛克方法，审慎考量投放意图与方式，为活动开展夯实基础。
2.活动中，如何提供教师支持？教师的动态支持是幼儿经验进阶的关键。教师需助力幼儿从单纯把玩走向有意识建构，提升认知水平。
3.活动后，如何开展有效评价？一是借幼儿游戏痕迹，如作品照片、问题记录表等评估材料投放的适宜性；二是将收纳环节转化为课程资源，关注幼儿收纳整理的学习品质。
03.
三、浸润：螺旋递升
全体教师着力打造室内公共游戏空间，以观察为媒，立足室内游戏现场，从“看见”幼儿到“好奇”幼儿，从“看懂”幼儿到“同频”幼儿，不断地触动着我们的教育立场，改变着我们的教育行为。
室内公共区域的教研成果是可见的：三个充满生命力的游戏区域，一批在游戏中展现出惊人创造力与问题解决能力的幼儿。但更深层的收获是无形的：教师们学会了“慢下来”观察，“相信”幼儿的学习能力。孩子们从“等待指令”的参与者，转变为“主动设计”游戏的主人；从依赖成人解答，到乐于与同伴争论、试错、寻找证据。这份由内而外的成长力量，正是我们教研最珍贵、最动人的回响。
历经集团园室内游戏开放现场和数次园级室内游戏展示，一“园”三“廊”的室内游戏环境不断地优化，教师在室内游戏中的观察样态不断丰富，幼儿在室内游戏空间的体验不断升级。
教无涯，研不止，教研是教育新实践的序章。此次教研紧紧围绕室内游戏策略展开，从材料的精心遴选、巧妙投放方法，到对现状的精准洞察、具体实践操作，均进行了深入细致的探究，全方位推动区域游戏前行。
教研是有生命的，
而成长是每一天都在发生的真实故事。
今天，我们和孩子一起，
重新发现了游戏的无限可能。
而明天，
还有更多可能等待我们去发现。
西林中心幼儿园将继续以教研为笔，绘就更生动的教育图景，让教师的专业成长同频共振，让每一份教研的成果，以更扎实的保教实践，托举幼儿美好童年。
声明：学校仅为教育宣传等非商业用途使用幼儿的肖像、姓名、个人信息等人格权益，任何组织或个人不得基于商业用途转载或使用，否则，将依法承担法律责任。
微信号|西林街道中心幼儿园
视频号|西幼记
文案|蒋亦衡
摄影|全体教师
排版|蒋亦衡
审核|王芳
