在幼儿园自主游戏的实践中，如何让游戏从简单的“玩“走向深度的“学“，是每位教师需要思考的核心问题。“计划–游戏–记录–分享“四部曲流程，正是架设深度学习支架的有效路径。这一流程不仅改变了游戏的组织方式，更重塑了师幼关系，让幼儿真正成为游戏的主人。
一、四部曲流程的理论基础与教育价值
（一）理论基础：从“做中学“到“游戏即学习“
杜威的“做中学“理论强调儿童通过直接经验获得知识，而游戏正是儿童获得直接经验的最佳途径。“四部曲“流程将游戏从无目的的玩耍转变为有目的的探索，让儿童在游戏中发现问题、解决问题、建构知识。
维果茨基的“最近发展区“理论指出，儿童的发展需要成人的适当支持。“四部曲“流程中，教师通过提问、引导、支持等方式，帮助儿童在“最近发展区“内获得发展，将潜在发展水平转化为现实发展水平。
高瞻课程的“计划–工作–回顾“模式为“四部曲“流程提供了实践参考。该模式强调儿童在游戏前制定计划、游戏中实施计划、游戏后回顾反思，培养儿童的主动性、计划性和反思能力。
（二）教育价值：促进幼儿全面发展
1.培养计划性与目的性
通过“计划“环节，幼儿学习制定目标、思考方法、预测结果，培养计划性和目的性，为未来的学习生活奠定基础。
2.发展问题解决能力
在“游戏“环节，幼儿会遇到各种问题，需要运用已有经验、尝试新方法、调整策略，在试错中获得直接经验，发展问题解决能力。
3.提升表征与反思能力
“记录“环节要求幼儿用图画、符号等方式记录游戏过程，发展表征能力；“分享“环节鼓励幼儿回顾反思，提升元认知能力。
4.促进社会性发展
在“计划“和“分享“环节，幼儿需要与同伴协商、交流、合作，学习倾听他人、表达自己，发展社会交往能力。
二、四部曲流程的组织与实施
（一）计划环节：让游戏有目标
1.计划的意义
计划是游戏的起点，帮助幼儿明确游戏目标、思考游戏内容、预测可能遇到的问题。通过计划，幼儿从被动参与转变为主动探索，游戏质量得到提升。
2.计划的组织方式
个人计划：每个幼儿制定自己的游戏计划，适合小班或游戏初期
小组计划：几个幼儿共同制定计划，适合中班或需要合作的游戏
集体计划：全班幼儿共同讨论游戏主题和玩法，适合大班或主题游戏
3.计划的表达方式
语言表达：幼儿用语言描述自己的计划，教师帮助记录
图画表征：幼儿用图画记录计划，发展表征能力
符号记录：大班幼儿尝试用简单的符号记录计划
4.教师的支持策略
提问引导：“你想玩什么？“”需要什么材料？“”想和谁一起玩？“
提供工具：提供纸笔、计划本、计划板等工具，支持幼儿记录
示范分享：请个别幼儿分享计划，为其他幼儿提供示范
时间保障：给予充足的时间，让每个幼儿都能制定计划
5.常见问题与对策
问题：幼儿不会制定计划
对策：教师通过提问、示范等方式，帮助幼儿思考游戏内容
问题：计划流于形式，与实际游戏脱节
对策：鼓励幼儿在游戏中调整计划，让计划真正指导游戏
（二）游戏环节：让探索有深度
1.游戏的意义
游戏是四部曲的核心环节，是幼儿实施计划、探索发现、解决问题的过程。在这一环节，幼儿通过直接操作获得经验，在试错中建构知识。
2.游戏的组织要点
充足的时间：保证每次游戏时间不少于30分钟（小班）-45分钟（大班）
丰富的材料：提供多样化的材料，支持幼儿的探索和创造
自主的选择：允许幼儿自由选择游戏内容、同伴、材料
教师的观察：教师退后观察，了解幼儿的游戏兴趣和发展需求
3.教师的角色定位
观察者：观察幼儿的游戏行为，记录关键事件
支持者：当幼儿遇到困难时，提供适当的支持
引导者：通过提问、建议等方式，拓展游戏深度
记录者：用照片、视频、文字等方式记录游戏过程
4.支持策略
平行游戏：教师以平行游戏者的身份参与游戏，示范游戏行为
角色介入：教师以角色身份介入游戏，拓展游戏情节
问题引导：通过提问引发思考，如“你觉得怎样才能让房子更稳固？“
材料支持：当游戏遇到瓶颈时，提供新材料激发兴趣
5.常见问题与对策
问题：游戏内容单一，缺乏深度
对策：教师通过介入、提供新材料等方式拓展游戏
问题：幼儿之间发生冲突
对策：引导幼儿用语言表达需求，学习协商解决
（三）记录环节：让经验有痕迹
1.记录的意义
记录是幼儿梳理游戏经验、表达游戏感受、发展表征能力的过程。通过记录，幼儿将零散的经验系统化，为后续的分享和反思奠定基础。
2.记录的内容
游戏过程：记录玩了什么、怎么玩的
游戏发现：记录发现了什么、学到了什么
游戏问题：记录遇到了什么困难、怎么解决的
游戏感受：记录游戏中的情绪体验
3.记录的方式
图画记录：幼儿用图画记录游戏过程，适合各年龄段
符号记录：大班幼儿尝试用简单的符号记录
语言记录：教师帮助幼儿用文字记录
作品展示：将游戏作品拍照或实物展示
4.教师的支持策略
提供工具：提供纸笔、记录本、相机等记录工具
示范引导：教师示范如何记录，帮助幼儿理解记录的意义
个别支持：对记录有困难的幼儿给予个别指导
时间保障：给予充足的时间，让每个幼儿都能完成记录
5.常见问题与对策
问题：幼儿不会记录
对策：教师通过示范、提问等方式，帮助幼儿梳理游戏经验
问题：记录流于形式，缺乏深度
对策：通过提问引导幼儿深入思考，如“你发现了什么？“”遇到了什么困难？“
（四）分享环节：让学习有延伸
1.分享的意义
分享是幼儿回顾游戏过程、梳理游戏经验、提升元认知能力的过程。通过分享，幼儿学习表达、倾听、反思，将个体经验转化为集体智慧。
2.分享的内容
游戏过程：分享玩了什么、怎么玩的
游戏发现：分享发现了什么、学到了什么
游戏问题：分享遇到了什么困难、怎么解决的
游戏感受：分享游戏中的情绪体验
3.分享的方式
集体分享：全班幼儿围坐在一起，轮流分享
小组分享：几个幼儿组成小组，互相分享
个别分享：教师与个别幼儿一对一分享
作品分享：通过展示作品进行分享
4. 教师的支持策略
营造氛围：营造安全、接纳的分享氛围，让每个幼儿都敢于表达
提问引导：通过提问帮助幼儿梳理经验，如“你遇到了什么困难？“”你是怎么解决的？“
经验提升：帮助幼儿将零散的经验系统化，提升到概念层面
延伸拓展：将游戏经验延伸到其他活动或日常生活中
5.常见问题与对策
问题：幼儿不会分享
对策：教师通过提问、示范等方式，帮助幼儿表达
问题：分享内容单一，缺乏深度
对策：通过追问、引导等方式，帮助幼儿深入思考
三、四部曲流程的实践案例
案例一：大班“我们的城市“建构游戏
1.计划环节
教师提问：“你们想搭建一个什么样的城市？需要哪些材料？“幼儿分组讨论，用图画记录计划。一组计划搭建高楼大厦，一组计划搭建公园，一组计划搭建交通系统。
2.游戏环节
幼儿按照计划分工合作，用积木、纸箱等材料搭建城市。在搭建过程中，他们发现高楼容易倒塌，于是讨论解决办法，尝试用更稳固的结构。教师观察记录，当幼儿遇到困难时，通过提问引导思考。
3.记录环节
游戏结束后，幼儿用图画记录搭建过程，记录遇到的问题和解决办法。教师帮助幼儿用文字记录关键发现，如“用三角形结构更稳固“。
4.分享环节
幼儿轮流分享搭建过程和发现。教师通过提问帮助幼儿梳理经验：“你们是怎么让高楼更稳固的？“”下次搭建可以怎么改进？“将建构经验延伸到科学活动中，探索结构的稳定性。
案例二：中班“爱心医院“角色游戏
1.计划环节
教师提问：“医院里有哪些人？他们做什么？“幼儿讨论后，决定扮演医生、护士、病人等角色。教师帮助幼儿制作角色卡片，明确角色职责。
2.游戏环节
幼儿按照角色开展游戏，医生给病人看病，护士打针，病人配合治疗。在游戏中，他们遇到“病人太多，医生忙不过来“的问题，于是讨论解决办法，决定增加医生、设置挂号处。
3.记录环节
幼儿用图画记录游戏过程，记录扮演的角色和做的事情。教师帮助幼儿记录关键事件，如“今天我给三个病人看病了“。
4.分享环节
幼儿分享游戏中的有趣经历和遇到的问题。教师通过提问帮助幼儿梳理经验：“当医生需要做什么？“”遇到病人太多怎么办？“将游戏经验延伸到社会性发展，讨论如何与人交往、如何解决问题。
四、四部曲流程的实施建议
（一）时间安排
小班（3-4岁）
计划：5分钟
游戏：20-30分钟
记录：5分钟
分享：5-10分钟
中班（4-5岁）
计划：10分钟
游戏：30-40分钟
记录：10分钟
分享：10-15分钟
大班（5-6岁）
计划：15分钟
游戏：40-50分钟
记录：15分钟
分享：15-20分钟
（二）教师角色
计划环节：引导者、记录者
游戏环节：观察者、支持者
记录环节：支持者、记录者
分享环节：引导者、提升者
（三）环境创设
计划区：提供纸笔、计划本、计划板等工具
游戏区：提供丰富的材料，支持幼儿的探索和创造
记录区：提供纸笔、记录本、相机等记录工具
分享区：设置舒适的座位，营造良好的分享氛围
（四）家园共育
向家长介绍：向家长介绍四部曲流程的意义和价值，争取家长的理解和支持
邀请家长参与：邀请家长参与游戏活动，观察幼儿的游戏表现
分享游戏故事：通过照片、视频等方式，向家长分享幼儿的游戏故事
家园合作：鼓励家长在家中开展类似的游戏活动，巩固游戏经验
五、四部曲流程的挑战与对策
（一）挑战一：教师观念转变
问题：教师习惯于控制游戏，难以放手让幼儿自主
对策：通过培训、观摩、研讨等方式，帮助教师理解自主游戏的价值，转变教育观念
（二）挑战二：时间保障
问题：一日生活流程紧凑，难以保证充足的游戏时间
对策：优化一日生活流程，整合零散时间，保证大块游戏时间
（三）挑战三：材料投放
问题：材料单一、高结构，难以支持幼儿的深度探索
对策：增加低结构材料，提供多样化的材料，支持幼儿的创造和探索
（四）挑战四：观察记录
问题：教师缺乏观察记录能力，难以发现幼儿的发展需求
对策：开展观察记录培训，提供观察记录工具，建立观察记录制度
六、本章小结：让四部曲流程成为幼儿深度学习的支架
“计划–游戏–记录–分享“四部曲流程，不仅是游戏的组织方式，更是支持幼儿深度学习的有效支架。通过这一流程，幼儿从被动的参与者转变为主动的学习者，在游戏中发现问题、解决问题、建构知识，获得全面发展。
教师需要转变角色，从控制者转变为观察者、支持者、引导者，相信幼儿的学习能力，给予他们充分的自主空间。同时，教师需要持续观察、不断反思、适时调整，让四部曲流程真正服务于幼儿的发展。
让我们珍视游戏的价值，让四部曲流程成为幼儿深度学习的支架，陪伴幼儿在自主探索中获得全面发展。
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来源/师培研习社 教研室
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解读自主游戏的五大核心特征——从“自由玩耍”到“有意义的学习”
