过渡环节｜骨干教师的2张表格说清楚幼儿园3个年龄班过渡环节如何有效过渡-园所风采-幼师课件网

结合实例发现问题

结合实例提出了在组织过渡环节中的问题与困惑，交流了过渡环节的思考。针对大家的交流、一日活动安排及幼儿行为，梳理出了各班在组织过渡环节的三大问题：

从组织形式上看

过渡内容不够丰富，缺乏动态多样性。

从环节内容上看

未充分整合课程目标，教育价值未能充分发挥。

从个体因素上看

教师的指令性语言，干预频繁。

幼儿自我管理和集体服务行为少，易出现消极等待现象。

针对问题优化提升

针对以上问题，教师们进行了激烈的思维碰撞，对过渡环节有了更深的认识。

小班过渡要“自由”

满足情感需要。将枯燥的过渡环节要求转化成有意思的游戏情境，增加一些与老师亲密接触的机会，让孩子在游戏中边玩边进行生活活动。

中班过渡要“自觉”

尝试制定规则。可以利用过渡环节宽松自由的氛围，引导孩子尝试制定过渡环节规则，帮助孩子建立自觉的规则意识和能力。

大班过渡要“自主”

丰富过渡内容。随着大班孩子各种能力的增强，可以有一些自主的活动，如利用餐后在活动区制作未完成的作品，也可以有一些班级公共服务的活动，如照顾自然角、参与环境创设等内容，让孩子自主选择。

经验分享

支持策略★

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穿珠成线巧过渡，一日生活皆课程 , 过渡环节巧无声。不如问问孩子？和孩子一起？巧妙“过渡” 让细小琐碎事渗透教育智慧，让快乐、成长一直延续，从而达到“规则中养，行动中成，探索中教，生活中育”的教育目标。

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