近日，日敦社幼师学园打磨7年的书籍《给幼儿园做“减法”——回归教育的常识》出版。在书里，除了有幼教思想观点的争锋，还有很多来自幼儿园一线的实践案例。
比如，我们倡导了管理者与教师在无奈与抱怨之外，去尝试5%的“最小可行性行动”，去探索、去创造，去与充满压力的外界环境周旋，去捍卫自己想要追求的教育理想。
当管理层有5%的改变，我们会看到：
江苏省太仓实验幼教中心实验幼儿园尝试对“教师评价”了做5%的改变。管理层不再检查老师的问题，而是发现老师的亮点。教师群变成了“夸夸群”，每日巡查各条线的园长们会“偷拍”不同老师的“亮点时刻”，真诚、具体、侧面地赞美老师们。这一微小的举动给幼儿园带来了许多正向的改变，让老师们“被看见”“被肯定”“被珍视”，同时也在交流中共享了一些教育方法、教学创意，也把看见、赞美用在了孩子身上。
成都市犀方路幼儿园楚园长为“倾听教师”做了5%的改变。老师们总是眼巴巴地等待园长发号施令，老师不敢想、不敢做。楚园长发现原来是自己的“声音”越来越大，导致老师们的“想法”越来越少，有一天她决定“闭上嘴巴”，不在开会时发表意见，不在巡班时对老师指指点点，以退为进，自己的声音小了，团队其他人的声音才会出来，才会被听见。
深圳市公园大地第一幼儿园陈瑶园长为“工作的幸福感”做了5%的改变。每周园长跟老师们有一对一的“咖啡时间”，用聆听、反馈、发问的方式对话，聊生活和工作，谈期待和困难；每个月有一次“生命故事”分享，讲出彼此的人生故事，增加了解和信任；每个月行政团队下一次厨房，参与到生活中真实劳作中……
当老师在一线有5%的改变，我们会看到：
成都市第一幼儿园东升园区白黎老师，像很多老师那样会对孩子们说，“睡觉前，每个小朋友都必须解便。”但有一天小朋友都解便完回到床上，仔仔却还坐在小椅子上说：“我在等尿来……”她没有忽视这个问题，选择重新对4-5岁孩子的认知再次进行了学习，通过观察，明白了仔仔这个年龄段特征是倚靠成人给予的标准来判断事物的好坏以及行为的对错。通过询问、观察、主题谈话，白老师离儿童的心灵更进一步。
安徽省滁州市第一幼儿园高璇老师，发现班里孩子们玩粘土时经常盖不好盖子，导致了粘土干掉后，整盒整盒被扔掉。她没有只是抱怨，而是通过观察进而反思自己好像从未指导孩子怎样盖盖子。她亲身体验孩子的感受，拿起粘土盒，不停地重复开关动作，发现每次盖子盖得紧时都会发出“啪”的一声。基于这个亲身体验，她给予孩子们更具体、更直接的关注和引导，深入思考幼师之间的沟通，大家一起化冲突为学习。
中华女子学院附属实验幼儿园的李文老师，面对孩子破坏区域活动规则时，选择用拍视频的方式代替说教。孩子们看视频发现了自己不守规则的行为，有人低下了头，有人表示“我不会让你拍到不好的样子”。第二天的视频里，是孩子们认真游戏的场景，那么安静、专注。只有尊重，才能让孩子的行为得到改善，并带给孩子们归属感与价值感。
……
正是这些幼教人小小的努力，能真正让孩子“因你而不同”，让每一天的工作变得有意义。
在《给幼儿园做“减法》的新书宣传期，我们发起了一个面向幼儿园管理者和一线幼儿教师的征集活动，征集你曾经做过的5%的最小可行性行动。
如果你是教育部门的工作人员，也许可以深思在你的职权范围内，可以给幼儿园老师们减负增效的那5%的行动是什么？
如果你是园长，也许可以思考在你对上要交代，对下要负责的两难中，你可以选择提供给老师和孩子们5%的自主权和支持是什么？
如果你是教师，也许你可以思考在你众多繁琐的工作中，你最想为孩子们做的5%努力是什么？
/ 征集要求
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字数不限，可配相关图片
2.附上作者信息：名字+单位+一张个人简介照片
3.以word文档的格式发送至邮箱13540897374@163.com
/ 录用奖励
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在日敦社幼师学园公众号发布
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赠送一本书籍《给幼儿园做“减法》
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