从“看热闹”到
“看见真游戏”
—依托PLC解锁区域游戏的研修实践
为落实拱墅区“推动不同层级教师课程实施质量”的教研目标，破解区域游戏中材料使用浅、师幼互动质量不高、游戏分享流于形式等实践难题，杭州市朝晖幼儿园于2026年1月9日开展集团教研。依托专业学习社群（PLC）构建“集团引领—园区实践—小组支持”三级协同研修机制，以“解读—观察—研讨—优化”为闭环路径，推动教师从“看热闹”转向“看见真游戏”，实现区域游戏从“有游戏”到“好游戏”、从“教师主导”到“儿童共建”、从“经验碎片”到“深度学习”的跨越式转变。
一、研修回顾：
从区级导向到园本回应
在集团业务副园长杜老师的带领下，
我们一起回顾了本学期教研历程。
响应拱墅区“提升区域游戏质量、推动教师课程实施能力”的教研导向，我园通过调研梳理出三大共性问题：材料丰富但使用浅表、教师介入频繁但互动低效、游戏分享重形式轻反思。
为此，我们依托专业学习社群（PLC）理论，组建由园长、骨干和一线教师组成的三级研修团队，并邀请专家开展4次专项指导。围绕“解读→观察→研讨→优化”闭环路径，组织全员共学《评估指南》，开展7次模拟观察、4次集团教研、10余次小组研讨，历经4轮复盘，推动教师从“看热闹”走向“看见真游戏”，为深度研修夯实基础。
二、实践探索：
四大园区亮点+核心策略，
共研优质游戏路径
各园区立足真实教育场景，
结合自身定位开展特色研修，
分享突破性探索与典型案例：
中北园区
打造“亲暖生活场”，让托小班环境会说话
由园区教研组长金老师引领，团队分享了关于托小班“亲暖生活场”打造的实践探索。以“家文化”为核心，通过复刻家庭生活场景搭建情感桥梁，运用柔软材质、低矮家具等适龄设计，动态回应幼儿的社交与情感需求，推动环境从“形式化布置”转向“发展性适配”，有效支持托小班幼儿的情感适应与思维激活。
朝七一部
打破区域壁垒，构建“启思·共践·创享”三阶模式
在教研组长金老师的带领下，以项目化学习为纽带，园区打破传统区域界限，从幼儿兴趣、生活经验与主题活动中生发探究内容。师幼共同绘制网络图、规划空间、筹备材料、调整内容，实现经验在不同区域间的流动与深化，真正走向跨领域的深度学习。
朝一园区
重构师幼互动，从“在场”走向“共建”
朝一园区由教研组长李老师牵头，围绕师幼互动低效的现实困境展开攻坚。团队基于社会建构主义理念，系统梳理五大互动痛点，提出“观察—预判—等待”的介入逻辑，并凝练出“提问、示范、反馈”三大支持策略，将互动目标锚定于幼儿元认知与高阶思维的发展，让每一次对话都成为有意义的学习契机。
朝七二部
让分享“活”起来，幼儿从听众变主角
在教研组长陈老师的组织下，朝七二部直面游戏分享形式化难题，创新实践“需求式导向”的分享机制。团队以维果斯基“最近发展区”理论为指引，推出“自由说—预约说—采访说”阶梯式分享路径，并配套“三明治分享法”“挂牌分享”“三步团讨法”等策略，有效激发幼儿表达意愿，使分享环节从教师主导的“流程”转变为儿童主动参与的经验共建现场。
三、专家把脉：
回归真实，让教研扎根日常
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活动当天，拱墅区学前教育指导中心常务副主任、浙江省特级教师、正高级教师俞春晓与周飞老师共同参与教研活动，深入观摩各园区游戏现场，并全程参与研讨交流。两位专家充分肯定了朝晖幼儿园“问题导向、协同共研”的教研思路，并强调：
（1）教研要回归真实，展现朴素、自然的过程积累。
（2）要倡导伴随式教研，让研究嵌入日常教学，实现“研”与“教”的深度融合。
（3）要始终聚焦“真实、过程、融合、成长”四大关键词，结合园区特色，构建上下联动、富有生命力的课程生态，让教育回归温暖、质朴的本质。
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四、持续深耕：
让游戏更有深度、更有温度
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基于研修成果与专家建议，后续将从三方面持续发力：
1.结合各园区特色，进一步细化空间布局、材料投放的年龄适配性与层次性。
2.开展专题培训，强化教师观察解读、互动支持、分享引导等核心能力。
3.建立常态化研修反馈机制，定期复盘研修成效，动态调整研修方向，构建“源于实践、服务实践、优化实践”的良性循环。
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这场依托PLC开展的区域游戏深度研修，不是简单的策略叠加，而是以真实问题为导向、以协同共建为核心、以幼儿发展为目标的教育实践革新。它推动教师专业能力进阶，让区域游戏真正成为激发幼儿兴趣、发展思维、培养能力的优质载体，在“研”与“践”的循环中，持续书写“以儿童为本”的教育答卷。
文字编辑：孙艳君
图文编辑：方婷婷
责任编辑：刘 丹
总 编：孔蓉萍
