以“活教育”点亮建邺，从“1+4”到“多园共生” ——鹤琴国家级教学成果区级推广项目开启新征程

鹤琴国家级教学成果区级推广项目

开启新征程

2026年1月13日下午，建邺区鹤琴国家级教学成果区级推广项目结项活动暨新一轮项目启动会在南京市鹤琴幼儿园举行。建邺区委教育工委委员、建邺区教师发展中心校长叶旭山，建邺区教师发展中心副校长张静，南京师范大学副教授、南京市鹤琴幼儿园园长张俊等领导专家出席本次活动。项目10所实验园园长及其负责人齐聚一堂。活动由建邺区教师发展中心科研员叶屏屏主持，旨在反思、总结鹤琴教学成果区级推广项目近两年来的实践，为下一阶段的成果推广开启新篇章。

会议伊始，建邺区教师发展中心副校长张静从项目背景、项目实践、项目成效及未来规划四个方面对本项目进行了系统回顾与展望。张校指出鹤琴国家级教学成果区级推广项目由破解区域学前教育的现实困境、履行国家级成果的辐射引领使命、构建多方协同的教育创新生态、探索区域教科研工作的新路径这四重原因共同驱动生成。经过两年实践探索，项目构建了多层次立体化的推广实施体系，实现了从“鹤琴经验”到“区域实践”的转化。

她特别强调：“本项目不仅是成果的推广，更是一场教育生态的重构。从‘重申报轻实践’转向‘持续研究、协同创新’，真正实现了教科研与一线教学的深度融合。”她直指该项目的核心并非是简单的经验复制，而是旨在探索“活教育”思想的区域化落地路径，构建行政、科研与实践三方协同的创新生态。随着新的6所实验园的加入，项目接下来的目标是努力构建“网状辐射”体系、深化“活教师”培养体系、构建“课程—教学—评价”一体化体系。

南京市鹤琴幼儿园教科室主任颜安作为成果持有方代表，详细阐述了项目的实施框架。项目以鹤琴幼儿园作为核心园，首批联动四所实验园，形成精准对接、共同成长的研修网络。在实施机制上，项目形成了“四维一体”的常态化浸润模式：深度跟岗让教师零距离接触“活教育”实践；专题研讨构建了“计划-行动-反思-改进”的闭环管理；现场观摩打造真实情境中的实践碰撞；外出学习则拓展了教师的专业视野。

会上，四所实验园的分享，呈现了不同起点、不同路径的成果运用与转化历程。

南京市鹤鸣幼儿园在教科室主任马玥的汇报中，展现了从规范创建到内涵建设的演进。幼儿园通过重构课程审议制度、聚焦教师内生动力激发等机制创新，将“活教育”思想转化为教师的发展共识。课程实现“师幼共构”，教研生态焕发活力，教师从“执行者”转向“反思性实践者”，管理文化走向开放。

南京市思泽路幼儿园保教主任田浦分享了基于地域资源的特色化实践。幼儿园充分利用江心洲的生态优势，将“自然日”活动系统化融入课程，形成了“亲近-理解-表达”的完整课程闭环，实现了课程从“跟随执行”到“生态化创生”的跨越，教研文化内化，评估与教学深度融合，家园共育走向协同。

南京市尚元街幼儿园教科室主任徐晶晶重点介绍了教师观察评估能力的提升。通过改革观察记录方式、组建专项阅读小组、开展多种形式的观察评估教研，教师从“看见行为”逐步走向“解读意义”，评估真正成为支持课程决策的专业工具。

南京市天康街幼儿园教科室主任程亚男讲述了园内组织文化的深度变革。幼儿园通过权力下放、课程留白、容错机制建立等一系列措施，打破传统的“深井式”管理结构，构建起扁平赋能、支持创新的组织生态。教师实现从“执行者”到“研究者”的转变，园所文化呈现“学习型组织”特质，课程生态焕发生机。

尽管路径各异，但四所幼儿园都展现出共同的转向：均以“活教育”思想为指导，课程从预设走向生成，更贴近儿童真实生活；建立问题导向、平等对话的教研文化，推动教师专业共同体形成；逐步将观察评估嵌入课程与教学，支持个性化教育；管理角色从“控制者”转向“支持者”，赋权教师，激发内生动力。

江苏第二师范学院附属星月街幼儿园副园长慎立莉作为新一轮项目实验园代表表达了对加入共同体的期待与决心。她表示，通过实地参访与交流，深刻感受到鹤琴幼儿园“活教育”理念的鲜活落地——开放包容的团队文化与办园格局真正打破了园所壁垒，形成了跨园协同的专业生态。面向未来，慎立莉副园长提出三条实践路径：一是“理论铸魂”，二是“教研赋能”，三是在区域顶层设计的指导下，稳步推进“活教育”实践的系统落地，实现从理念认同到实践创新的稳步过渡。

新园的加入标志着项目从首批实验走向持续扩展，也预示着“活教育”思想将在更广泛的实践中接受检验与丰富。在共享、共研、共成长的合作框架下，更多幼儿园将在“活教育”的土壤中扎根生长，共同书写建邺学前教育高质量发展的新篇章。

南京师范大学副教授、南京市鹤琴幼儿园园长张俊从专业视角对项目成效进行了系统性总结，并对未来发展提出了方向性建议。张俊园长指出，本项目的核心成果在于形成了真正的“共同体生态”。各参与园所已从初期学习鹤琴幼儿园的实践经验，发展为具有内生动力、反思能力和合作精神的专业共同体。在成效方面，张园长特别强调了两点进步：一是园所管理团队展现出强烈的发展意愿与清晰的改革愿景，教师群体形成了基于反思与实践的内生式成长文化；二是项目创设的复盘反思机制、嵌入式评估体系、问题导向的学习模式，有效促进了团队的专业成长。项目园之间建立的开放、坦诚、互助的合作氛围，为持续改进提供了良好的心理环境与支持系统。

对于下一阶段的发展，张俊园长提出三点关键建议：第一，推进生态化推广。第二，加强系统性展示。第三，深化家园共育实践。张俊园长强调，教育的真正变革发生在系统层面而非单个环节。当评估、课程、家园共育等要素形成良性互动，当园所内部各系统实现有机整合，教育才能真正成为支持生命成长的完整生态。这一生态观的建立与践行，将是“活教育”从成果推广走向生态建设的关键转折。

建邺区委教育工委委员、建邺区教师发展中心校长叶旭山在总结讲话中对鹤琴幼儿园在区域教育发展中的核心作用给予了高度肯定，并对项目推广的系统价值与未来方向作出了深刻阐释。叶局将鹤琴幼儿园定位为三重关键角色：一是“活教育思想传播基地”，二是“区域教师培训培养的基地”，三是“幼儿园教师培训基地的基地”。在总结项目价值时，他用三组精辟的比喻概括其核心意义：“种子落地，路径生成”，指项目形成了可复制推广的区域成果转化模式；“古木新枝，思想焕活”，强调百年教育思想在当代实践中的创造性发展；“植树育人，投资未来”，彰显了以教师发展促进幼儿成长的战略远见。

叶局特别指出，项目的成功得益于三个显著特征：园所发展呈现出从“外部跟随”到“内部创生”的完整生长轨迹；形成了聚焦真问题、立足实践现场的学术研讨文化；构建了行政、科研与一线实践深度协同的三维推进系统。面向未来发展，他提出三点建议：在规模扩展与内涵深化上实现协同，鼓励各园形成具有辨识度的实践特色；同步推进教师培训课程与幼儿学习课程的开发建设；在传承“活教育”思想精髓的基础上，积极探索与人工智能等新时代背景相结合的实践新形态。

叶局强调，建邺区将继续以系统的视角、生态的思维，推动“活教育”从理念到实践、从个体到区域、从传承到创新的持续深化，为区域教育现代化探索可借鉴、可推广的发展范式。

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