【和趣书香】舒丽燕：在玩中学，让幼儿成为 “天生的科学家”

作为一名年轻教师的幼儿教师，我常常思考：科学教育对幼儿意味着什么？是记住抽象概念，还是让他们在探索中感受世界的奇妙？直到遇见《在玩中学——幼儿园科学微项目活动精选》这本书，那些关于”教什么”和”怎么教”的困惑，终于在这本书温暖而专业的文字中找到了答案。

书中“在玩中学”的核心理念深深触动了我。过去，我也曾尝试“教”科学——讲昆虫的特点、说植物的生长，却总觉得孩子们眼中的光芒在知识点的讲述中逐渐黯淡。这本书让我明白，幼儿园的科学教育，不是知识的灌输，而是好奇心的守护。它应该是支持孩子们用小手触摸、用眼睛观察、用小脑袋思考的真实过程。书中的“微项目”设计，正是这一理念的生动呈现——从一片落叶、一捧沙子这样微小的生活片段出发，引导孩子们经历发现问题、大胆猜想、动手验证、快乐分享的完整探索旅程。这让我清晰认识到，我的角色正在从知识的“传授者”转变为探索的“同行者”。

最让我惊喜的是书中那些充满智慧的活动案例。《管子来了》这个项目特别打动我——从孩子们对水管上毛刺的好奇开始，自然延伸出关于结构、功能与创造的一系列探索。当我尝试将这个活动带入班级时，发现孩子们会自发地拼接不同形状的管子，会为“小球怎样才能顺利通过”而争论尝试，会在一次次失败后调整策略。而作为老师，我需要做的只是提供丰富的材料，提出开放的问题：“你觉得为什么会这样？”“还能怎么试试？”。这让我真切体会到，最高明的教育往往发生在孩子专注探索的那一刻，而老师的价值在于营造环境、适时支持。

阅读这本书，对我这位年轻教师的专业成长有着特别的意义：

我学会了更耐心地观察——从孩子们玩水时对泡泡的惊奇、搭建积木时对平衡的探索中，发现真正的教育契机；

我提升了活动设计能力——学会从生活片段中捕捉有价值的“科学瞬间”，将其转化为能让孩子们深度参与的探索项目；

更重要的是，它重塑了我的教育角色——我更加坚定地要成为“会等待、会提问、会放手”的老师，把发现问题、解决问题的主动权真正交还给孩子。