2026
在循证中
理解儿童
第二十九届
“我是儿童研究者”
研讨会
01
活动开启
立足“发现儿童”品牌 在循证中理解儿童
西湖学前在“发现儿童”品牌理念落地生根的十余年来，始终以关切儿童生命质量为基点，持续推动幼儿园教育活动的变革，从而让儿童在园生活每一天都充实且有意义。为进一步落实教育品牌，支持教师观察儿童、理解儿童、支持儿童，进而全面夯实区域保育教育质量，2026年1月16日，由西湖区学前教育指导中心主办、西湖区景汇幼儿园承办的西湖区幼儿园第二十九届“我是儿童研究者”研讨会如期举行。
活动特别邀请江苏第二师范学院原院长、教授尹坚勤，副院长、副教授吴魏莹；晋江市教育局科长张云，江苏省丹阳市教师管理服务中心学前教育科长欧阳爱华，丹阳市教育发展中心学前研训处主任步宛翀；江阴市教师发展中心学前研训市主任张小青；射阳县教师发展中心学前研训室副主任孙薇；盐城市教育科学研究院教研员杨柳及江苏省各地市园长代表。同时，与会人员还有历届浙江省沈颖洁名师网络工作室学科带头人、西湖区沈颖洁特级教师工作室成员及西湖区学前教育指导中心主任沈颖洁、幼教教研员孙兰飞、姜程璐齐聚现场共计120余人，更有区内外一线教师云端赴会。
本次研讨会由西湖区学前教育指导中心教研员孙兰飞老师主持。孙老师提出每一届研讨会，都集结了西湖区各幼儿园一学期以来的行动历程和实践经验，也倾注着西湖幼教人的热情与智慧。同时提出将本次研讨会主题聚焦在《在循证中理解儿童》是为了推动教师从“儿童行为记录者”向“儿童研究者”转型，破解保教支持同质化难题。它既是过往研修的延续，又承载着新的探索。
02
研修体悟
在循证中发现每一个儿童
《看见孩子，
也看见教师的成长》
西湖区闻裕顺幼儿园副园长
高业璇
高业璇老师站在业务园长、片级研修组织者的双重身份，向大家分享了本学期的研修历程。首先，她结合上学年质量分析会及研修延展话题，提出了三个待发展点：经验识别比较笼统、依赖理论应用生硬以及领域关注的不均衡。接着用三个精彩的案例，向大家展示在园级、区级研修中教师成长的蜕变：教师们的观察视角更聚焦、理论链接更朴实、领域覆盖更完整。最后，她结合全区保教案例研修发现的共性问题，提出了从案例取样公平性与持续性、儿童经历中更多元的核心发展价值以及教师从群体记录到个体关注的转化这三个方面提出了三个共同可持续关注的方向。
03
案例分享
循证视角下的儿童成长故事
在本学期开展的区域研修中，老师们通过园级研修、片级研修，涌现出许多更具有循证视角的儿童成长故事，在本次活动中甄选了每个片区中值得学习与思考的故事与大家分享。
《一根手指的约定——托班幼儿如厕需求的观察与回应》
西湖区云荷廷幼儿园 童婷
童婷老师结合一位托班幼儿的如厕需求作分享。在案例中，老师识别到，在戒断尿不湿的初期，孩子因为生理感知不成熟，而无法用语言表达自己的需求，发现孩子遇到的挑战与困难。而教师则通过持续观察，捕捉到他站立不动的独特信号，共商“伸一根手指”的专属约定，创设恐龙如厕情境，并联动家庭形成教育合力。最终，孩子从被动依赖转向主动拉着老师的手走向厕所。童老师和孩子之间的”一根手指的约定“经历了漫长的过程，也展现出托班生活教育中循证和回应性照护之间的紧密联系。
《藏在“n次飞行”里的实验探索》
西湖区袁浦幼儿园 孔晓青
孔老师在日常带班中对一位动手制作能力较强的孩子，如何在群体中开展科学探索的行为做了持续观察。她发现，这名幼儿园对火箭飞行兴趣非常浓厚，经历了从探索“有气球”和“没气球”的飞行差异开始，一步步开启了自己的实验之旅。在这过程中，老师分阶段选择不同的材料进行支持，并通过观察幼儿反复试飞的过程，分析其背后的探究需求。这个案例，不仅是教师持续“循证”的体现，更是有针对性支持的行动。
《反正我就是做不好——在责备的“废墟”中搜寻被掩埋的声音》
西湖区西溪花园幼儿园 朱小燕
这个案例是关于一名被责备笼罩的孩子的故事。孩子爸爸的一句话，让孩子陷入自我否定的情绪低谷。教师通过回溯生活片段，多维度、多场景的循证，捕捉孩子的情绪与行为状态，联动家长寻找问题根源，结合同伴评价与绘画表征，解读其行为背后的需求。通过循证后的支持，帮助孩子建立自信，认识到自己独特能力。孩子负面情绪的背后，是未被看见的需求或被掩埋的声音，需要的不仅是教师的专业支持，更加需要的是我们的敏感识别和爱。
《我要雪儿扎两根辫子：一个谱系孩子的融合之旅》
浙江省交通运输厅幼儿园 卢一然
卢老师讲述了一名谱系孩子的融合之旅。这位幼儿因视觉平衡失调，执着于小伙伴雪儿两根辫子的稳定性带给他安全感。教师通过持续的“循证”，帮助自身进一步理解关于特需儿童的理论专业术语背后孩子的感知觉需求，从而在日常教育的过程中充分考虑孩子的特点，教师在不断在循证中理解儿童，再付诸于行动。原本看似陌生的理论——如视觉调节困难、语言社交障碍等，便立体化地呈现在教师和孩子生活的日常，教师便能够给予孩子更为专业的理解与支持，最终达成协同育人的双向奔赴。
04
困惑回应
循证决策的实践路径指引
在本学期的研修过程中，西湖区还进行了一次较为广泛的区级调研，其中发现当前教师的困惑集中在“不理解循证内涵”、“不知如何收集证据”、“无法验证决策有效性” 等问题，于是罗海亚老师结合片级研修经验对循证实践困惑作出经验梳理与回应。
西湖区诚园幼儿园副园长 罗海亚
《循证，让我们更懂他》
罗老师首先以看病问诊为喻，阐释了循证决策的概念以及为什么要循证的原因。在分享中，罗老师点明了本次循证研修的三大亮点：努力靠近并理解儿童、在好奇中累积证据以及在试探性支持中验证。基于此，同步引导教师去看见循证中还需要关注的点，如循证过程中需要去掉内隐的标签、忌华丽的理论，减少刻板的流程与方法等。期待老师们以更为求真的思维去看待“循证”这件事。
05
对话研讨 专家引领
在循证中碰撞 共同守护每个孩子成长的节奏
在活动的尾声，省内外专家与幼教同行，对本次活动表达了自己的看法与见解。
蹲身倾听、沉心循证，守护孩子成长节奏
江苏第二师范学院学前学院原院长、教授 尹坚勤
尹教授认为，瑞吉欧其扎根社区、课程行走城市、重视环境审美、多元教育共同体等鲜明特质，与西湖区追随儿童兴趣需求、重视贴近幼儿生活、自然的探索、守护特需儿童天赋、家园社协同共育的实践高度契合。
尹教授指出，教育的本质是多方协同，教育者需蹲身倾听、沉心循证，守护孩子成长节奏。她赞誉西湖学前教育如大麦田，蹲下来便能收获饱满麦穗，并寄语西湖幼教人坚守“发现儿童”的信念，将深耕多年的教研文化融入世界浪潮，让每个孩子在循证教育的阳光里绽放光彩。
跨域共鸣，共研共思
省内幼教同仁畅谈研修感悟
参会的省内其他名园长、业务骨干，也纷纷表达了自己对本次研讨会的感受与体会。乐清市教育研究培训院 教研员周春燕、长兴县教育研究中心幼教教研员沈铁军、丽水市实验幼儿园 园长梅琳敏、嵊州市仙湖幼教集团业务副园长李奕，纷纷表示：西湖区一线教师与业务骨干分享的内容干货满满，尤其是一线教师对儿童的观察、理解、循证与支持，体现出非常强的专业性，每一位西湖学前人的表达，都传递出“发现儿童”的教育初心。
更好地成为“儿童研究者”
成为更好的“儿童研究者”
杭州市西湖区学前教育指导中心主任
浙江省特级教师
沈颖洁
沈老师指出，西湖学前坚持开放、分享研修全过程，核心初衷在于让每一位参与者，都能从历届“我是儿童研究者”研讨会中，清晰感知西湖学前研修的发展脉络与务实初心。从倡导对儿童的持续性观察，到引导教师在幼儿经历中支持经验生长的发展，再到现阶段的关注循证决策，每一步探索都稳扎稳打，循序渐进地引领教师在专业道路上稳步前行。
西湖学前的每一场研修背后都有一线调研作为支撑，我们始终坚持倾听一线教师的真实声音，搭建片级优秀引领者与普通教师的对话桥梁，让经验在双向沟通中流转；同时从区域层面做好价值研判与专业引领，审慎筛选契合当下保教需求、具有示范意义的优质案例，让全区教师去对标、去靠近、去学习。
这种全员卷入、持续推动的区域研修模式，其深层意义在于引领所有老师成为“我是儿童研究者”，共同营造更为良好的教育生态。结合尹教授的启发，瑞吉欧教师的自豪与激情，也正是西湖幼教人在专业实践中沉淀的胜任感、意义感与幸福感。这份源自教育初心的内在力量，将持续激励全体西湖幼教人不断前行，成为“儿童研究者”。
THE END
从观察儿童到读懂儿童，
从持续观察到循证决策，
西湖幼教人始终走在
发现与支持幼儿有意义学习的道路上，
深耕不辍，笃行致远。
未来，
西湖学前将继续以研促教、以研提质，
让每一位儿童都能在教师温暖的目光里，
被发现、被看见、被肯定，
绽放独有的光彩。
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本文系杭州市西湖区景汇幼儿园、杭州市西湖区学前教育指导中心原创作品，版权归杭州市西湖区景汇幼儿园、杭州市西湖区学前教育指导中心和《西湖儿童研究》公众号所有，转载需授权，如有抄袭、照搬等侵权行为，我们将通过法律手段进行维权。
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