雪落申城，共赴成长之约。2026年1月20日，浦东新区“国家幼儿园保育教育质量提升实验区”项目展示活动在浦南幼儿园云莲校区温馨启幕。本次活动以“共话·共生·共长”为主题，集中呈现了浦南教育集团携手学前教育第三学区在幼小衔接区域行动项目中的创新探索与阶段性成果。
浦东新区教育局副局长陈斌、浦东新区教育局托幼工作处处长汤韬、浦东教育发展研究院院长李百艳、华东师范大学张明红教授、《上海托幼》杂志总编辑兼主编王坚，以及浦东教育发展研究院、浦东新区小学教育指导中心、学前教育指导中心的相关负责人，浦南教育集团理事长和学前教育第三学区理事长，以及来自29所项目园（校）的校园长、教师代表、家长代表，幼教4组科研同仁共同参与了此次活动。活动由康弘幼儿园园长陆天星主持。
数字故事
点亮每一个，衔接每一程
浦东新区国家保育教育质量提升实验区建设的
浦南教育集团联合学前教育第三学区的行动研究
汇报者：浦南幼儿园 蒋耀琴
浦南教育集团理事长蒋耀琴以“点亮每一个，衔接每一程——浦东新区创建教育部幼儿园保育教育质量提升实验区建设的浦南教育集团联合学前教育第三学区行动研究”为题，作项目整体汇报。项目紧扣“儿童经验连续性发展”这一核心，搭建起“六瓣花工程”行动框架，联合16所幼儿园与13所小学，构建起四大项目小组协同推进机制。
“一日保教小组”聚焦优化活动设计，“教师反思小组”着力激活教师专业成长，“双向教研小组”致力于破解学段衔接难题，“协同共育小组”重点整合家校社资源。通过这一系列举措，系统推动幼小科学衔接，为区域学前教育高质量发展注入全新动力。
《勇敢的花木兰》
// 大班语言活动
执教者：浦南幼儿园 奚敏
浦南幼儿园奚敏老师依托绘本《我是花木兰》，开展了一场别开生面的大班语言活动。活动以“勇敢”为核心主题，以阅读与表达为实施路径，生动呈现了大班幼儿在语言、社会性与思维品质等方面的融合发展态势，彰显出集体教学活动中“语言经验连续性发展”的实践智慧。在活动中，幼儿通过自主阅读、同伴分享和集体讨论，不断整合信息、分析思考，逐步构建起对“勇敢”这一抽象品质的具象化、结构化认知。
《马一边的画》
// 大班艺术、语言活动
执教者：浦南幼儿园 黄晓婷
浦南幼儿园黄晓婷老师带来了大班活动《马一边的画》，与孩子们一同感受“留白”的独特魅力。活动中，黄老师巧妙运用AI技术，创设了孩子们与马一边隔空“对话”的情境，借助互动帮助幼儿进一步理解马一边在“空白”背后蕴含的思考。在欣赏留白画作环节，黄老师鼓励幼儿发挥想象，大胆表达自己对画作的感受，将语言表达自然融入审美体验之中。在观察、想象与交流的过程中，助力幼儿语言经验不断生长。
幼小衔接下的
语言经验衔接与共建对话
“孩子的表达不完整，要不要马上纠正？”“小学老师期望孩子具备怎样的语言基础？”“家长在家能做些什么助力幼小衔接？”这些幼小衔接过程中真实存在的问题，在一场对话教研活动中被直接摆上桌面、深入探讨。
活动中，幼儿园教师、小学教师与家长代表三方围坐在一起，以两节大班活动《勇敢的花木兰》《马一边的画》作为观察样本，围绕“幼小衔接下的语言经验衔接”这一核心议题展开深度交流。
幼儿园教师着重强调保护幼儿表达意愿的重要性，提出可通过追问、耐心等待、提供图示支架等策略，逐步引导幼儿走向“规范表达”；小学教师则指出，幼儿现有的表达已经具备“主题 + 原因”的雏形，小学阶段将在此基础上，进一步向逻辑性和规范性发展；家长代表则反思了家庭教育中“有序引导”与“耐心等待”之间的平衡方法。
最终，三方达成共识：语言经验是在日常实践中“自然生长出来的”，而非单纯靠“教”出来的。幼儿园要为幼儿提供有准备的环境，小学应承接好幼儿现有的语言经验，家庭则要尊重幼儿语言发展的节奏。
基于教师自我反思，助推幼儿经验连续性发展的幼小衔接实践探索
汇报者：六一幼儿园 张艳莉
六一幼儿园张艳莉副园长分享了“把时间‘画’出来——一日生活中幼儿时间经验的连续生长”这一实践探索成果。活动中，幼儿通过共创“时间导航图”，将抽象的时间转化为彩色的时间轴线，在测量对比、动态调整的过程中，让时间经验从“模糊感知”逐步发展为“主动规划”。当发现“热身跑时间总被挤占”这一真实问题时，孩子们主动提出“提前5分钟开始学习活动”的解决方案，并在实践中不断验证与优化。而教师以反思为镜，发现认知断点；用可视化工具搭建经验阶梯；将问题归还幼儿，激发其自主性，成为了这条“时间经验链”的有力支架者。
幼小衔接中幼儿说明性讲述能力的培养实践
汇报者：民办嘉禾阳光幼儿园 秦毅
民办嘉禾阳光幼儿园秦毅园长分享了案例《幼小衔接中幼儿说明性讲述能力的培养实践》。面对众多家长关注孩子识字量的情况，秦园长指出，相较于孤立地识字，培养幼儿有序组织信息、清晰表达的说明性讲述能力更为重要。基于前期调研中发现的幼儿表达零散、缺乏条理等问题，嘉禾阳光幼儿园通过环境浸润与任务驱动这两大策略系统推进实践，助力幼儿实现从“零散描述”到“有序说明”的转变，为小学阶段“乐于表达”的素养要求筑牢坚实基础。
华东师范大学 张明红教授
张明红教授充分肯定了本次幼小衔接研究的价值和所取得的成效。她指出幼小衔接长期存在单向衔接问题，幼儿园往往不了解小学的真实需求。对此，她提出三个核心观点：一是衔接应实现从形式衔接到内涵衔接的转变；二是通过图画书阅读等符合幼儿认知规律的方式，培养观察、思考和表达能力；三是要善用现代教育技术促进个性化学习。
浦东教育发展研究院院长 李百艳
李百艳院长在点评中指出，本次幼小衔接活动展现了三大突破：从被动衔接走向主动对话，体现了教育研究的逻辑深度；从碎片经验到连续发展，彰显了课程实施的专业高度；从园所行动到集团共生，展示了区域改革的品牌辐射。李院长倡导教师大胆而合理地运用数字化手段，让技术为教育赋能，并强调，幼小衔接关乎孩子的终身发展，需要我们共同为孩子创造美好的童年体验。
浦东新区教育局副局长 陈斌
浦东新区教育局陈斌副局长在总结讲话中强调，幼小衔接的本质是促进儿童全面健康发展。他充分肯定了项目组取得的成果，同时提出三点期望：一是要解决教育理念与实践之间的矛盾，实现家校社教育目标的同步；二是要摒弃功利化倾向，让孩子从过度培训中解放出来，重拾美好童年；三是要推进教育资源优质均衡配置，为每个孩子提供公平的教育起点。陈局长特别指出，教育的成功在于让每个孩子都能身心健康、快乐成长。他呼吁教育工作者要肩负起“为党育人、为国育才”的使命，共同营造良好的教育生态。
