【好书共读】《给幼儿园做“减法”》（第一期）-园所风采-幼师课件网

【幼师宝】2000多G内容，终身免费更新 | 快来体验【智能幼师】，感受智能魅力！

好书共读

与经典书籍相伴

吟风揽月

旖旎了流年

斑斓了岁月

（向上滑动启阅）

致读者：

亲爱的老师，您有多久没有从头到尾读一本书了？呵呵……都不必脸红，这个时代和这份工作带来太多的躁动不安，沉下心来完整读一本书确实变得越来越不容易了。那就让我们跟随“好书共读”栏目的读书音频，慢慢去品味一本书。我们的读书是完完全全的素读，原汁原味地奉献作者的文字，其中的涵义，需要各位聆听者自己品味和思考。

提供的音频，可以帮助大家在上下班的路途中、厨房的忙碌中、用餐的轻松中去反复倾听。如此一来，利用了碎块化的时间，减免了看书时眼睛的疲劳，真的是一举多得哈……

当然，如果籍由我们的读书栏目，勾起您读这本书的雅兴，您兴致勃勃地捧起书来继续读，这是我们非常期待的。从今天开始，让我们一起聆听徐璐老师带来的《给幼儿园做“减法”》一书。

——董旭花

张晔张俊秋著

第一章

看见行业问题

董旭花教授工作室" src="/cgi-bin/readtemplate?t=tmpl/audio_tmpl&name=%E7%AC%AC%E4%B8%80%E7%AB%A0&play_length=" isaac2="0" low_size="4096" source_size="4096" high_size="4096" play_length="263000" data-trans_state="1" data-verify_state="3" voice_encode_fileid="MzUxMTUwODkzN18yMjQ3NTIzODM1" cover="http://mmbiz.qpic.cn/mmbiz_jpg/bwttH3f90TuNO8nRppEtLvDoXyuQaoPv7OER0YtRxH9ZKdPBZ2Ic7icG58zeHGdZlmRIQIUWmpiaEKZpqwyBO9Xw/0?wx_fmt=jpeg">

把教材作为教学参考资源，而不是上课凭证

教材使用者应该特别关注教材的前言或概述，因为它通常对教材的定位和使用方式进行了充分说明。教材适合做教学参考资源，而不是上课凭证。教师要有自己的思考和判断，如果计划开展教材里提供的活动，那么先要想清楚为什么这样做。

步社民教授认为：“体现幼儿园课程本质属性的课程起点，肯定不是在规定性的教材里，而是在儿童当下的生活和游戏里，在情境脉络中实现儿童和文化的融合。如果儿童对光影感兴趣，甚至玩起光影游戏，那么教师可以看看教材里的光影活动是怎么开展的，然后回到生成课程中。这时，教师就会发现自己在跟儿童互动时有话可说，知道要引导他们到哪里去，也能够根据儿童的现状判断什么是他们真正需要的。教师眼中有孩子、心中有课程意图，教师的愿望与孩子的愿望同频共振，这是教材作为课程资源存在的价值。”

教材编写的目的是，让教师了解课程设计的基本原理和思路等，希望教师在使用时“由术入道”。但是比起由成人编写的“预设案例”，步社民教授认为：“那些在真实的生活和游戏中实践出来的优秀课程案例可能更值得我们学习。从中，我们不仅可以看到真实的教学活动是如何在师幼互动中一步步推进的，每个活动背后的逻辑是什么，以及教师是如何在反思中一步步调整的，还可以看到这样做背后的价值思考。”

——《给幼儿园做减法》P8

五花八门的比赛能评出“好老师”吗？

一味地对教师进行显性的、以结果为导向的、标准化的评估，忽视细节的、过程性的、个性化的评估，是管理水平低下的表现。如果幼儿园长期组织大量的比赛，注重通过比赛来对教师进行评估，那么真正爱孩子，每天花大量时间悉心与孩子互动、与家长交流的教师就会被埋没。教育需要教师发自内心地爱孩子，而这不是通过比赛能够衡量的。此外，幼儿园的很多比赛以弹唱画跳、环境创设、手工制作等为主，这与当前学前教育政策强调的师幼互动质量等幼儿园保育教育质量的核心要求相脱节。没有把教师宝贵的时间花在核心工作上，不是很可惜吗？

比赛的确能够促进大部分教师钻研业务，进行再学习。幼儿教育工作者都知道要激发孩子主动学习的热情，但是为什么要求教师为了比赛而学习呢？习惯了这一学习方式的教师，还能够尊重孩子学习的自主性吗？与其通过施加压力让教师学习，不如真正激发教师的学习动力。个人进行的持续性反思和幼儿园组织的群体性学习，更能促进教学相长，让教师的专业成长脱离表面和表演，让同事间的相互竞争变为同“学”间的合作共赢。

——《给幼儿园做减法》P16