当绘本遇见剪纸

当绘本遇见剪纸

《3-6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域明确倡导，要“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”，并“尊重幼儿自发的表现和创造”。在阅读绘本故事的过程中，孩子们萌发了对剪纸的浓厚兴趣，一场融合探究、创作与表达的旅程，在孩子们的指尖上静静展开。

绘本引发的创意火花

在一次语言活动中，孩子们欣赏了经典绘本故事《老鼠嫁女》，故事中栩栩如生的剪纸人物形象，深深吸引了孩子们的目光。

沐沐：“老鼠也能抬花轿！”

咪尔：“这个用纸剪出来的老鼠就像真的一样。”

果果：“剪纸原来会讲故事！” 

鹏鹏：“老师，我也想“剪”一个故事！”

孩子们的热情被瞬间点燃。大家纷纷提议自己想剪的绘本：《彩虹鱼》、《猜猜我有多爱你》、《你看起来好像很好吃》……经过激烈的投票，情节生动、形象鲜明的《好饿的毛毛虫》以最高票当选，成为孩子们将要共同挑战的故事。

从欣赏传统艺术到萌生创作意愿，孩子们的兴趣正悄然转化为行动的种子，决定将故事中的角色用剪刀“剪”出来。

问题解决三部曲

任务明确后，孩子们热情地投入创作，然而，从构想到成品的过程，充满了需要智慧与坚持的探索。

有棱角的苹果

剪“周一苹果”时，孩子们觉得自己剪出的苹果总是带有棱角，不够圆润自然。

发现问题后，孩子们与老师共同尝试了多种方法：

尝试调整握剪刀的姿势

尝试不同角度的剪纸轨迹

剪刀保持稳定，尝试转动纸张

孩子们发现原来转动纸张，苹果就可以剪得圆圆的。这个从“动手”到“动纸”的巧妙转变，是孩子们通过亲身体验总结出的宝贵经验。

从不一样到一样

在创作“蝴蝶”时，孩子们发现剪出的翅膀大小不一。面对问题，他们认真思考，积极讨论，勇敢尝试，却仍然没有解决问题。于是，他们主动向老师寻求帮助。

在老师提供的剪纸“小锦囊”——对折剪纸法的帮助下，孩子们剪出了大小一样的翅膀。

在遇到困难时，孩子们能主动向身边的人求助，并通过合作解决问题，这正是他们问题解决能力逐步成长的生动体现。

排排队的毛毛虫

在创作“毛毛虫”时，孩子们注意到毛毛虫的身体是一节一节的，怎么才能让它们连起来呢？大家纷纷尝试起了不同的方法：

（用胶泥把毛毛虫的身体捏出来，

粘在纸上，沿着轮廓剪出形状。）

（先剪出很多圆，再将它们依次粘贴，

拼成毛毛虫的身体。）

（继续采用了对折剪纸法，将纸连续

对折后，剪出了毛毛虫的身体。）

孩子们用不同的方法剪出了毛毛虫的身体，这也让他们亲身体验到每个难题都存在着多样的解决办法，换个角度思考问题也许能收获不一样的惊喜。

剪纸剧场开演了

当所有剪纸角色被精心排列在一起，孩子们兴奋地与同伴欣赏与讨论着共同的劳动成果：

萌生想法

甜甜：“我们把绘本里面的角色都剪出来了，真厉害。”

可可：“对呀，我还想让我的蝴蝶飞起来！”

源源：“我们可以将剪好的角色用吸管固定，让它们动起来。”

希希：“是的，就像《老鼠嫁女》那个故事一样，我们也可以用剪纸作品把《好饿好饿的毛毛虫》表演出来。”

孩子们的讨论将活动推向了一个新的阶段——从静态创作转向动态表达，一场精彩剪纸剧场即将拉开帷幕。

分工合作

旁白组：负责讲述故事，练习清晰、有感情的语音。

操纵组：每人负责操纵自己制作的剪纸角色，练习让角色平稳“行动”。

舞台组：调节灯光（手电筒）、播放背景音乐。

造景组：负责制作、搬运、装饰舞台背景。

正式上演

一切准备就绪。孩子们各司其职，模仿皮影戏的方式，将绘本故事生动想象地呈现了出来。

从想剪一个故事，到真正完成一场演出，孩子们把他们心中的想法，变成了可见的、可分享的精彩现实，走过的每一步都充满意义。当他们在谢幕时脸上洋溢的自信与快乐，正是解决问题能力、社会协作能力和创造性思维共同生长的最好证明。