孩子的区角游戏总是简单重复看不到发展？很多老师都曾有过类似的困惑，有时问题根源或许并不在于孩子的能力，而是环境支持不足。打造一个孩子们感兴趣的区角环境，需要思考材料投放是否能够丰富孩子的游戏？墙面打造是否能够帮助孩子梳理经验？区角的创设是否呼应了孩子的游戏需求？本文将聚焦科探区、建构区、艺术区、家庭区、图书区等区角，逐一说明各区域墙面应呈现的具体内容与材料分层投放的要点，帮助老师打造真正支持孩子探索与发展的区角环境。
科探区需要投放可以满足孩子们多种类型科学探索的材料，包括各类实验工具、观察工具等：
常用工具：量杯、试管、漏斗、搅拌棒、手电筒、不同倍数放大镜、尺子（直尺、卷尺、三角尺等）、秤（挂钩秤、电子秤、杆秤、盘秤）等，天平、砝码、计时器、闹钟（数字/指针）、秒表、沙漏、计算器、剪刀、纸笔、标签贴、科学绘本等
物理科学探索类材料：弹珠、滑轮、温度计、万花筒、钟摆、各种形状磁力片、磁铁、各种齿轮、镜子、三棱镜、哈哈镜、凹凸镜、彩色透光纸、光影积木、显微镜、潜望镜、望远镜、指南针、传声筒、陀螺等，同时可以根据不同主题提供的不同材料(如：研究摩擦力时的不同表面、研究液体时的不同液体、研究浮沉时的不同材料等)
生命科学探索类材料：小动物、各种植物、种子、干果、蔬菜、玻璃器皿、动植物标本、笼子、水族箱、捕虫网、听诊器、X光片等
物质及空间科学探索类材料：土壤、岩石、水、冰、地球仪、石头、筛子、贝壳等
? 小中大班的区别：
小班孩子以感官体验为主，老师可以选择一些选择色彩鲜明、操作简单的工具。中大班可以引入简单实验和记录工具，提供一些开放性实验材料，支持孩子自主设计探究方案，培养探究能力。
科探区墙面应当更多记录孩子科学思考和探索过程，而不是简单的成果展示，可以参考以下墙面：
? 主题型墙面：明确孩子此次探索的主题，根据其在这个主题下的探索过程去进行创设，可以呈现孩子的问题、猜想、探索的内容、孩子了解到的科学知识、孩子们用到的工具。除此以外可以参考的主题有水的秘密、沉与浮、光与影、有趣的声音、水油相融、磁铁大探秘。
? 综合型墙面：这个墙面不局限于某个主题，而是更为广泛地、有逻辑地去呈现孩子感兴趣的内容，例如下方的探索电和磁，孩子分别探索了每一个板块的内容，最后又通过月亮船这一个实验操作，将电和磁的科学经验迁移进去，于是形成了一个综合型墙面。
? 操作型墙面：可以加入一些小巧思，制作能够让孩子动手操作的墙面，例如让孩子探索小球的运动速度、探索不同物品发出的声音、探索不同的过滤物产生的效果等。
建构区主要存放孩子建构游戏的材料，主要有以下几种：
大型材料：空心大积木、塑料积木、泡沫积木、纸箱
单元积木：各种形状的单元积木（用于补充细节）
辅助材料：各种类型的交通工具（小汽车、火车、飞机）、方向盘、各种职业的小人、小动物
? 小中大班的区别：
小班投放大型泡沫积木，需要保证积木数量充足。中大班则投放大型塑料积木，木质空心大积木、小型单元积木、齿轮组件等，需要兼顾材料的种类和数量。
想要利用建构区墙面支持孩子游戏，其核心就是激发孩子的游戏意图和灵感，所以我们可以重点突出材料、搭建故事、作品等内容，可以参考以下墙面：
? 灵感墙：可以设置一面灵感墙，在上面张贴孩子熟悉且感兴趣的建筑图片，这些图片一定是要和孩子的生活经验息息相关的内容。例如居住的小区、各类交通工具、走过的道路等，或者是结合班级课程主题去张贴场景照片。
? 过程展示墙：设置搭建过程和作品展示墙面，老师可以将孩子的搭建过程和作品拍摄成照片，并将还孩子的表征收集，在墙面上去呈现孩子的思考、讨论、问题、故事，让孩子能够直观的看到自己及同伴的搭建过程，起到总结经验和模仿学习的作用。
整体的墙面思路可以按照：真实场景照片+搭建过程记录（图画表征+照片）+搭建作品展示。
艺术区主要存放孩子进行艺术创作的所需材料，主要有以下几种：
绘画材料：各种类型的笔（毛笔、排笔、马克笔、铅笔）、纸张（卡纸、彩纸、瓦楞纸、牛皮纸、素描纸）、绘画工具（颜料盘、牙刷、海绵、滴管）
手工材料：自然材料（树叶、果壳、玉米芯、石头、贝壳）、生活材料（纸筒、纽扣、吸管、毛根、瓶盖）
连接和分开材料：剪刀、透明胶、胶棒、线、印花机
? 小中大班的区别：
小班投放笔类、纸类、绘画类、手工类材料，需注意这些材料需要操作简单，例如用于连接的材料，可多投放胶棒、胶水等。中大班则在此基础上丰富种类，以用于连接的材料为例，可多投放双面胶、透明胶等连接材料。
孩子们基本每天都会在艺术区创作出独一无二的作品，将这些作品借助墙面去呈现，既能成为孩子们的灵感来源，又能增加艺术区的活力，营造一个良好的创作氛围。可以参考以下墙面：
? 二维作品墙：可以设置网格板或麻绳，辅以小夹子、作品袋等工具将作品横线相连或相错悬挂，放在孩子视线可及的地方，对于作品较多的情况，可以在墙面上折叠扩宽展示面积，横向或纵向的延伸空间，还可以靠墙制作一些延伸板，例如将多个三棱柱形状的面板串起来，每一个面都能贴上孩子的作品，极大的扩展了空间；对于一些主题作品，可以制作成可取用、翻阅的手册悬挂在墙面。
? 三维作品墙：三维作品的面积相对较大，建议不要直接放在放在柜面上，可以通过纸盘、纸箱等材料，将其粘贴在墙面上作为载体，再将孩子的作品一一粘贴上去，能够垂直去展示，还可以延伸做出一些场景性的环创，吸引孩子之后进行补充，拓展其创作的思路。
需要注意的是上墙的作品需要定期更换，1-2月更换一次较为适宜。同时展示的作品需要教师和孩子一起决定，尊重孩子的想法，给予每一个孩子充分展示的机会。
家庭区主要存放孩子进行角色扮演的材料，包括其相关的服装、道具等：
厨房用品：各种类型的锅（平底锅、汤锅）、碗、瓢、盆、筷子、勺子（汤勺、漏勺）、调料瓶；各类小型电器（榨汁机、电饭锅、电磁炉等）；厨房常用小物件（海绵、抹布、围裙、桌布等）
婴儿用品：玩具娃娃、玩具床、婴儿车、尿不湿、奶瓶、小衣服（拉链、扣子）
家庭成员用品：服装（不同季节）、鞋子（运动鞋、拖鞋、凉鞋）、各类化妆品盒子、电脑、键盘、手机、遥控器
各类职业用品：医生、警察、外卖员、消防员等职业服装，以及每个职业所需的道具
? 小中大班的区别：
小班以家庭生活活动及角色的服装、道具为主。例如家庭成员的相关材料、照顾宝宝的相关材料、厨房类材料等。中大班则减少家庭角色，增加儿童熟悉的社会职业角色的服装和道具，以及舞台剧、表演相关的服装道具。
家庭区的墙面需要注重孩子的情感、家园链接、以及他们的自主表达，可以参考以下墙面：
? 情绪表达墙：可以在班级墙面上设置情绪魔法袋，让孩子在遇到烦恼时，将其画在纸上投入袋中，老师可以定期开展集体讨论。还可以用软绵布料制成云朵造型，让孩子可以倚靠休息或倾诉心事，放松自己的心情。
? 家园共育墙：可以开设“爸爸妈妈小课堂”板块，展示家长职业相关的工具、照片等，以及孩子和家长们的亲子互动，在一定程度上可以缓解孩子的焦虑。
? 材料展示墙：家庭区里的材料大部分都是老师收集的真实材料，这些材料孩子们在家中常常有接触到的机会，利用洞洞板、网格板等将家庭区的材料悬挂在墙面上，既能够让孩子随时看到，获得安全感，也能增大其游戏的空间。
图书区主要是为了满足孩子的阅读和书写的需求，所以可以投放以下两类材料：
阅读材料：各类绘本、杂志、无字书、儿童作品集、相册
书写材料：铅笔、蜡笔、橡皮擦、小黑板、纸张
其他材料：日历、地图、手偶、信封、信纸、印章
? 小中大班的区别：
小班投放图片较多、文字较少、且质地较硬的绘本，增设地垫、软垫营造舒适的氛围。中大班则增加附有更多文字的绘本，增设桌椅、纸笔等。
图书区的墙面需要营造阅读氛围感，并且能够支持孩子去进行语言表达和创编，让整个图书区在保证舒适的同时，还能引发孩子的兴趣，激励孩子进行阅读，可以参考以下墙面：
? 表演墙面：可以选择一面墙作为剧场，准备一些人物、动物、场景（森林、海洋、城堡）、物品的磁贴。孩子们可以自由地选择磁贴，排列组合，即兴编排属于自己的故事。旁边还可以放置一些经典绘本支持孩子去探索。
? 故事墙面：可以选择呈现孩子们近期比较感兴趣绘本故事内容，其中包括基本的绘本故事，孩子的讨论，孩子对于故事的延伸，其中的主人公可以制作成可移动的，增加墙面的故事感。
材料的投放能够丰富孩子的游戏内容，而墙面的创设则能够提供孩子更多的游戏创意和问题解决经验，当区角的创设能够最大程度给到孩子们自主游戏的支持，孩子们也将在游戏中获得深度学习。
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创作 | 李芸芸
编辑 | 李芸芸
审核 | 小白
