论文摘要：环境就是大课堂，它是看不见的老师，能起到潜移默化的效果。而我们应该做的，是让孩子成为真正意义上班级的主人，成为自己的主人。我们应充分把握每一教育资源，凭借整合理念，拓展各种形式，让幼儿在自己创设的美好、易于接受的环境氛围之中，陶冶情操，养成良好习惯。
关键词：主题活动 环境创设
可能许多老师有过相同的感受：我们辛苦布置的墙面最后只是起到挂历的效果。老师真的很像主人，把幼儿园大家庭打扮得舒适、漂亮，而孩子则像一个客人，怎样让他们变客为主？这是我们一直思考的问题，以下是我们的研究成果：
一、从“教师”到“家长”，教育资源是环境变革的先导。
通过“家长园地”、“家园联系手册”“教育沙龙”等途径向家长宣传和介绍幼儿园主题活动的内容及幼儿在主题活动中的反应情况等。还不时布置一些小任务，请家长在孩子回家后，协助和支持幼儿完成任务。
如：在主题活动开展以前，教师会向每位幼儿发放一张主题活动调查表，请家长帮助了解幼儿的兴趣所在，然后统计反馈调查表，再进行主题活动网络图设计。
又如：在“你变我变大家变”的主题活动中，教师启发家长让孩子观看大人烧饭、烧菜的过程，并为孩子作相应的解释，指导他们进行记录、介绍等。同时，请家长放手让孩子做一些力所能及的家务事，在动手操作中增加幼儿关爱他人的生活经验。有位家长在拿到调查表后，立即复印了很多动物之间相互关爱的图片。
再如：“我们的家园”主题，通过”京剧脸谱””剪窗花””中国结”等分支的活动，很多家长提供了很多有民族特色的服装，包、鞋子等，以传统文化为内容的环境形成了。小朋友在活动时了解了祖国的方方面面；在不断生成发展的墙饰中，孩子成为了环境的主人，正如一位家长说的：“我们的环境说话了！”
二、 从“看”到“做”，亲身实践是环境变革的基础。
有一位教育专家曾经这样形象地比喻“孩子的学习是听过就忘记，看过就记住，做过就理解。” 这句话很好地阐明了孩子的思维和学习方式。
如：《小菜场》主题中，我和孩子们开设了加工厂，主要制作各种菜类，然后让小朋友在自己制作的菜后面写上数字，订下价格，并分类放好送到“快餐店”去卖。孩子们的菜并不是十分精美，但并不影响游戏，反而因为是自己做的，玩的更起劲。
再如：主题环境《秋天的童话》，孩子们主动商量，提出合作完成一张秋景图以构成主题的大版面，于是我们征求孩子们的意见，把他们画的秋天动植物进行美化，张贴于大版面中，再把他们的小制作、自己完成的调查表、一些孩子收集的跟主题吻合的材料，进行分类并张贴与大版面中，这样就构成了一幅由孩子们自己创设的优美、丰富且富有教育意义的主题壁画。
上述几个案例，教师为孩子的亲身实践创设了大量的机会，变以往的被动为如今的主动。虽然教师在主题环创设中担任着“总设计师”，但她只是创设过程中活动材料的准备者、参与者和观察者，是孩子的指导者，环创结果的评价者和环创成效的鼓励者，而孩子才是整个环境的的主人。
三、从“整体”到“区角”，合理整合是环境变革的凭借。
目前，我们的教改理念提倡一个好的环境应该对幼儿有一定的良性刺激作用，孩子在环境中可以得到他们所需。
如：在语言活动“小蝌蚪找妈妈”之前，我们和孩子一起收集有关的图片等资料，活动中幼儿对青蛙的外型，生活习性有了了解。然后我们开展了主题绘画“小蝌蚪找妈妈”，在语言区提供字卡，在美工区和孩子们一起折青蛙，植物角有可供观察的小蝌蚪。
再如：在有关食品的主题中，我们在语言角提供了不少相关的主题书籍和配套录音磁带；在益智区中，自制了许多“食品牌”和“食品掷骰子游戏棋”；在生活区提供很多的废旧材料让孩子们制作各种食品并标上价格投放到商店内，使孩子在游戏的同时，了解了食品的知识、复习了各种食品的名称等。
四、从“小课堂”到“大学校”，多种形式是环境变革的拓展。
现在，随着我们教育理念的更新和主题活动的不断深入，孩子们获得了越来越多走出课堂的机会。每个主题实施过程中我们都会根据活动的开展，和他们一起走进超市、走进社区、走进大自然。
如：在“好吃的蔬菜”主题中，为了让幼儿认识更多的蔬菜，我们组织了亲子逛超市，在家长引导下丰富幼儿对蔬菜的认识；在“火要小心”的主题中，孩子们对消防车有了兴趣，于是我们联系房山消防大队，带领孩子们到那里进行了参观，开阔了孩子的眼界；在低碳主题活动中，我们一起去胡同里捡垃圾；在认识标志的主题中我们到大街上去观察寻找各种标志。
我带走进社会的“大学校”，那里的高楼大厦，生活现象及一物一景都让他们丰富了视野，增长了见识。各不相同的树叶，高楼上的空调，马路上穿梭的洒水车……从孩子们的画和交谈中我了解了他们内心的语言，生活就是课堂。
处处是教育之地，时时是教育之时，教育无处不在，良好的环境是促进幼儿发展的第三位老师。我们对孩子严格但不严厉；有建议但不武断；耐心但有原则。故此形成了有序、温馨、好学的氛围。孩子们的个性可以得到正常发挥，幼儿的身体、思维能够充分的参与。他们从真正意义上成为生活环境的主人。
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