美国心理学家布鲁纳曾经说过：教学活动是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。所以说提问是幼儿园日常教学中必不可少的一个重要环节，有效提问能调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的思维想象和创造力，问题提得好，好像平静的海面投入一颗石子，能激起幼儿思维的浪花…… 那怎样的提问才是有效的提问呢，很值得我们思考与反思。
首先我们来了解一下当前教师在集体教学活动中提问方式的现状
提问的有效性是指教学活动中的提问能有效地激发孩子的兴趣，引起思考、探索、推动教学目标的达成。但是在实践中我们常常发现，教师的提问往往存在以下问题；
比如：在大班艺术活动《小老鼠打电话》中，教师播放了一遍歌曲后的提问；
师：这首歌好不好听？
幼：好听。
师：你们喜欢吗？
幼：喜欢。
师：小老鼠怎么不高兴地摇头了？为什么？
幼：为什么？（幼儿重复着老师的话）
师：因为小老鼠把电话打到小猫家了啊。
幼：噢。
师：明白了就跟老师唱这首儿歌吧。
在活动结束之前教师又问：小老鼠厉害不厉害，棒不棒？幼儿随声附和：厉害，棒！
从上述内容来看教师的提问很随意，也很机械，根本没有针对性，只是浅显的问幼儿一些非此即彼的无效问题。
再如：在中班科学活动《奇妙的睡姿》中，教师带孩子做“大灰狼抓睡姿不正确的小动物”的游戏
师：有没有睡姿不正确的小动物呢？
幼：没有！
师：请你再看看，有没有？
幼：没有！
师：你看萍萍睡得对不对？
幼：萍萍睡得不对，洋洋睡得也不对。
教师在教学活动中象征性地向幼儿发问，要求幼儿回答，学前期的幼儿比较容易受暗示，特别是中、小班幼儿，本身就缺乏思考问题的能力，“你看萍萍睡得对不对”这句话明确告诉幼儿在萍萍身上找问题，这种具有暗示性的提问会导致整个活动中幼儿不能自己去发现和探索，所以，教师应提出客观的能引起幼儿思考的问题。
比如在《我的身体》教学活动中；
师：请小朋友想一想，肚子里面什么东西会动？你是怎么知道它会动的？
幼：心脏在身体里一跳一跳的动
师：肚子里除了心脏还有什么会动？
没有幼儿回答，因为孩子缺乏这方面的经验。所以使提问不能得到很好的回应。
脱离幼儿实际经验和水平的提问往往是教师没能很好的把握住本班幼儿的最近发展区以及班级幼儿的年龄特点和学习特点，所以教师在提问的时候一定要注意班级幼儿的各项特点，有目标性的进行提问。
比如：在活动中一旦幼儿的回答是错误的，教师就会下意识的追问；
师：谁还有不同意见？谁来帮助他？这种提问的实质是“寻找正确答案”，而不是关心思维过程。无论教师得到的答案是对是错，都不要忘了追问：“是吗？”“为什么会这样”、“你是怎么想的？”……追问使孩子养成追根究底的意识，也可以使孩子暴露自己的一知半解和随声附和。
从当前教师在集体教学活动中提问方式的现状来看，教师的提问基本都属于封闭式提问方式，而这样的提问在教学活动中不能很好地发挥提问的教育价值。它不仅不能较好地完成活动目标，而且会抑制幼儿的思维活动，与开发幼儿的智能目标背道而驰。
以下给大家普及一些常见的封闭式提问类型，希望各位老师在今后的集体教学活动避免出现这样的提问；
1
复习式提问
指教师通过提问，对幼儿刚刚学过的内容进行复习，有只需要简单的回忆所学知识即可回答。如：
师：故事叫什么名字？故事里说了一件什么事情？
幼：故事的名字叫《胆小先生》
幼：讲的胆小先生和大老鼠的故事。
幼：讲的是胆小先生一开始怕老鼠后来又不怕了的故事。
建议：此类提问大多出现在语言领域的教学活动，建议老师采用总结描述性的语言一带而过，不要将时间浪费在无味的问题上。
2
是非式提问
指教师提出问题只需要在“是”和“非”中选择一种来回答。如：
师：报纸除了一个人玩，还能和好朋友一起玩，你们愿意玩玩么？
幼：愿意！
师：你玩过报纸么？今天咱们来玩几个用报纸玩的小游戏好不好？
幼：好
师：听了这个好听的故事，你们想不想演一演这对好朋友？
幼：想！
建议：避免出现这类提问
3
进展式提问
指教师根据幼儿的活动进展进行提问，它在教学活动开始前或教学中幼儿自由活动时提问。如：
师：小朋友们，今天老师给你们带了一辆特别的小火车，小朋友们想不想看啊？
幼：想。
师： 我们马上要游戏了，你们准备好了吗？
幼：准备好了。
建议：避免出现这类提问
4
提醒式提问
指幼儿在教学活动中出现了一些违反课堂纪律的事情，或幼儿的活动与教师的要求不相符的时候，教师通过提问给幼儿以必要的提醒。如：
师：小朋友们，今天老师给你们带了一辆特别的小火车，小朋友们想不想看啊？
幼：想。
师： 我们马上要游戏了，你们准备好了吗？
幼：准备好了。
建议：这类提问，总结成陈述句教师一带而过，无需幼儿回答
5
问答式提问
指在教学活动中根据教学内容通过一问一答的方式进行提问。如：
师：这些水瓶上的横线是什么意思？它有什么作用？
幼：告诉我们喝多少水？
幼：接水时可以看着线，接到一条线就行了。
师：好。按照时间表，每次喝多少水更科学呢？
幼：一满杯。
师：户外运动前、后都喝一满杯吗？
幼：要出去玩了，得多喝水吧？运动后特别渴啊？
师：想得对。但是喝了一满杯水出去跑、跳，会怎样？
幼：肚子帐吧？
师：对！运动前不能喝太多水。喝多少合适呢？
幼：半杯水！
师：运动后特别渴，这时猛喝很多水好吗？
幼：肚子一下胀饱了！
师：对！运动时胃是缩紧的，突然喝进去很多水，胃会承受不了，胀疼的。所以……幼：也喝半杯。
建议：关于这类提问教师可采用总结陈述性的语言。如：教师引导幼儿讨论什么时间喝水？每次喝多少水？
不知道各位老师看到这样的提问方式会有什么样的想法，相信各位包括小编在内教师在提问的时候总会用一些无效或封闭的问题来推动活动继续前进，但是我们是否想过这样的提问对幼儿的发展和获取本活动内容是否有用，是否能激发幼儿的思考或是促进幼儿思维能力的发展等等，值得我们每位老师思考。
好了本期关于集体教学活动中教师提问的现状和封闭式问题就给大家介绍到这里，下期我们来了解关于集体教学活动中开放性问题的设计，更多内容请持续关注我们
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