这是一个关于幼师的故事，也是你的故事
我们一起边听故事，边成长。
爱孩子从了解孩子的需求开始
开学的第二天，四个老师不约而同早早的来到了教室，这时候还一个孩子都没有呢，秦老师正在做晨间的卫生工作。
他们把生活老师秦老师吓了一跳，“呃，你们今天是约好啦，这么早就都来啦？”
“没有，没有。” 四个年轻老师又不约而同的笑着说。远望茵看到李路生又换了一个人似的，惊讶的嘴巴都要掉下来了。
人家都说女人善变，可是这个李路生开会时一个样子，开学第一天一个样子，开学第二天又一个样子。到底是怎么回事啊？
远望茵实在藏不住事，冲着李路生就说，“小伙子，你没事吧？昨天晚上我还担心你呢！”
“茵姐，我没事。昨天是我人生的一个转折点。我从来没有想到孩子居然可以是拯救成人的天使。”李路生并不想此刻和大家分享自己的私人故事，但是却很真诚的说了这么一句话，并问“你们知道什么是亲亲手吗？”
“亲亲手是什么啊？” 东方蕙非常好奇的凑了过来。
“就是在手心亲一下，然后送给别人。” 李路生解释道。
“这样啊，我知道了。哇，哪个小朋友给你亲亲手啊，这么幸福啊，” 东方蕙忍不住笑了，“这是一个绘本故事，题目就叫做亲亲手。我上次看网上介绍的。没有想过这么翻译的哦。我们应该给班上小朋友讲讲这个故事呢！可惜我没有找到中文。”
“蕙子是我们幼儿园的绘本达人，”远望茵笑着拍拍东方蕙的肩膀，“既然我们都来了，就开个小会吧。我昨天从张老师那里学习了儿童观察的新方法 – 轶事记录，我觉得我们可以分工做起来，先跟进那几个比较突出的孩子。我负责欧阳辰和豆豆。”
“我负责林念吧。”李路生有点着急的说，“张大哥，请你教我怎么做。”
“我负责阿宝。我也需要学习如何观察。张老师，请多指教。” 东方蕙也期盼的看着张哲。
张哲非常感动几位老师的热情，满口答应。
“那就麻烦张老师给几位老师做一个快速的指导。然后我们做一个分工。张哲老师还是负责做音乐活动吧。我和蕙子一起负责接待家长。今天早上我想带孩子做一个区角寻宝的活动，需要麻烦路生按照我的教案去准备一下活动材料。” 远望茵接着说，“大家看还有什么问题？”
“我觉得应该开个家长会。孩子的问题往往出在家长身上。” 李路生的脸刷的又严峻起来了。
“我同意。” 张哲接着说，“不过，我建议我们等到下班后好好策划一下，不要做成给家长开会的形式。”
“张老师说的在理。我推荐一个人，” 东方蕙的声音虽然和平时一样柔和，但是听出来有一点兴奋，“磊哥!! 心理学老厉害啦。欧阳辰的事情茵姐也可以咨询他。”
“好啊，好啊。现在时间不多了，先请张哲老师给你们讲讲轶事记录吧。”远望茵说完，自己开始去查看各个区角的材料情况。
8点多一点的时候，孩子陆续入园了。
远望茵和东方蕙在门口迎接孩子，并提醒孩子与家长做好告别。
张哲已经在钢琴前开始演奏了，他弹的是《童年的回忆》，居然有家长在门口听出来了，非常的感叹的和远望茵说，“昨天孩子回家还说老师在幼儿园弹很好听的音乐，我还以为是儿歌，没有想到幼儿园老师会的这么多。”
昨天几个张哲的粉丝妈妈又是满脸崇拜的望着张哲的背影，而粉丝小朋友们早就跑进教室去找张哲了。
简简单单的现场音乐似乎发挥了神奇的作用，今天早上居然比第一天要顺利一些。
林念和他父亲一起在门口出现了。可是还没有等到远望茵来得及和父亲说说什么，李路生又从教室里面冲了出来，然后很严肃的对林念父亲说，“您好，我想一会跟您单独聊一下。”
远望茵有点紧张的望着他，生怕他又像昨天那样发飙，“路生，你看是不是我和林念爸爸沟通比较好？”
“李老师，”林念怯怯的微笑着去拉李路生的手，“你不要和我爸爸生气。”
李路生心疼的蹲了下去，他摸摸孩子的头，微笑着对着林念说“老师没有和你爸爸生气。只不过老师昨天碰到了一件很美好的事情，想分享给你爸爸。你可不可以先进教室，老师一会去找你。”
林念点点头，又转过身望望自己的父亲。
“去吧，林念。爸爸下午一下班就来接你。” 林念爸爸朝儿子挥挥手。
林念父亲跟着李路生一起离开了教室，李路生在户外找了一个比较安静的角落，然后停了下来，“林念爸爸，昨天是我没有控制好自己的情绪。看到林念，我突然看到了小时候的自己，一时没有办法抑制自己的冲动。我向您道歉。还请您谅解。如果您信任我，也许我们可以约一个时间聊聊。”
“哦，好的。您昨天当头棒喝，我是感谢您的。我这些年太亏待孩子了。” 林念父亲欲言又止，终于还是和李路生道了别。
李路生回到教室，和林念打了招呼，就赶紧去准备活动材料了。林念却不离不弃的待在睡眠区陪着李路生，李路生就带着他一起做准备工作，有几个小朋友也趁机围了过来。
东方蕙记着张哲早上的提醒，特别和阿宝奶奶关照不能偷偷溜走，祖孙俩告了别，虽然阿宝抽抽噎噎，但是看到奶奶确确实实走了，还是在东方蕙的安抚下进入教室。
等孩子们陆陆续续来齐了，老师们都按照早上商量的待在需要观察的孩子身边，顺便照顾该区域的其他孩子。
这时候，王林鑫淼突然在益智区哇的一声哭了起来。
“第一天都好好的，今天怎么就哭起来了呢？” 东方蕙有些纳闷的想着，脚步却没有停止。她蹲在王林鑫淼的跟前，孩子抽抽搭搭的哭着，脸上满是委屈的表情。
“鑫淼，怎么啦？” 东方蕙轻声的问着，“老师可以怎么帮助你呢？”
“奶奶，奶奶，我的奶奶怎么还是不在这里呢？我到底要在这里呆多久呢？” 鑫淼的语言能力很强，表达的很清晰。
东方蕙听明白了，昨天或许因为大家都忙着，根本没有顾上观察他细微的情绪反应，孩子可能昨天就在想着这件事，今天终于受不了爆发了。
“鑫淼，我们把这里的玩具收好，然后老师带你去图书角，跟你讲讲，也许你就明白了。” 东方蕙说着和王林鑫淼一起收起玩具，孩子虽然还是抽抽噎噎，但是心情平静了一些。
两人来到图书角，东方蕙取出了一本自制的图书，讲的是关于幼儿园一日生活的，书名叫做《我上幼儿园》，鑫淼一翻开，抹了抹眼泪，说，“这本书我们家也有的。”
“鑫淼还记得啊，” 东方蕙笑眯眯的说，“上次远老师和蕙子老师去你家的时候，还是蕙子老师给你讲的呢。”，王林鑫淼自己翻着书，东方蕙坐在旁边讲解着书上的文字，“我三岁了，可以去上幼儿园了。早上，大人们把小朋友们送到了幼儿园，然后他们去做大人们的事情了…… ” 王林鑫淼插话说，“我知道，我爸爸妈妈上班去了。爷爷奶奶去买菜了。”
有其他小朋友也凑了过来，一个小朋友说，“我爷爷去遛鸟了。” 另一个说，“我妈妈去给大哥哥大姐姐上课了。”
很快就到吃早点的时间了。特别开朗的小朋友已经找到小伙伴坐在一起了。其他一些小朋友仍然会互相看看，还没有交流。因为是让孩子们自由找位置坐，孩子们的个性展露无遗。
早点结束后，就是区角寻宝的活动，小朋友抽签分组，按照现有的区角，分到艺术区，娃娃家，益智区，积木区，和图书角五个区。孩子们每一个人都有两个小任务，一个是找到一张小照片，并把照片交给照片上的小主人，同时认识这个小主人的名字，另一个是找到区角里自己最喜欢玩的一个小玩具，放入袋子里。老师先说了照片的小任务。
一时之间，教室里真的热闹起来，真正找朋友的时间开始了。有些孩子有些腼腆，远老师就让其他已经完成任务的孩子去帮忙。欧阳辰拿到照片后有点不知所措，而且因为教室里一下子小朋友跑来跑去，声音也嘈杂起来，他一个人退到艺术区里，坐在那里捂住了耳朵。
远望茵很心疼的望着他孤独一个人无助的样子。她走了过去，看到欧阳辰拿到的正是林念的照片，“欧阳辰，有点吵，你不舒服吗？” 远望茵关切的看着他。
“有点吵。你不舒服。”欧阳辰仍然捂着耳朵说。
其他孩子们在老师的带领下互相帮忙把照片贴到了主题墙上，只有林念站在一边有点忧伤，因为他没有拿到照片。
“瞧，你拿的是林念的照片，他正等着你呢。我们一起过去把照片给他吧。” 欧阳辰拿起照片跟着过去，他盯着林念的衣服说，“衣服不对。应该是蓝白相间的格子衬衫。衣服是不对的。” 但是他还是把照片给了林念。
“哦，天，我忘了我们居然没有欧阳辰的照片！”远望茵捂住自己的脸，“远老师犯了一个错误哦。怎么办？”，远望茵很不好意思的望着小朋友说。
“没事。” 一个叫乐乐有点胖的小男孩自信的把手举得高高的，“我有办法，我们给他画一个呗。”
这个建议一呼百应，其他小朋友都愿意给欧阳辰画像，老师也给孩子们分发笔和纸。活动的第二部分就在这样的事情发展中变成了给欧阳辰画像了。欧阳辰并没有回答，他自顾自回到艺术区画自己的马。
其他小朋友却坐在小桌子上，很认真的开始画起来。三岁的小朋友有些连蚂蚁人都画不好，拿到彩色笔就开始涂鸦了。
远望茵看着孩子们许多根本分辨不出图像的绘画，却觉得很感动，孩子们在纸上用不同的颜色，不同的形状，不同的线条。绘画在幼儿园到底应该如何教授？想起自己原来满墙大同小异的绘画作品展，远望茵陷入了新的思考。
专业词汇
（The Kissing Hand, 作者Audrey Penn）
这本书特别推荐给新入园的孩子，绘本通过浣熊母子关于小浣熊Chester因为去上学感到焦虑，母亲在他手心亲了亲，并把这叫做亲亲手，告诉他，如果想妈妈了，就把这手放在脸颊上去感受母亲的爱。绘本通过简单的一个故事来讲述孩子对于陌生新环境的害怕，以及母亲通过亲亲手安抚孩子无论在哪里，母亲的爱都一路跟随。最后孩子也送给母亲一个亲亲手。在离别焦虑的缓解策略中，就有一个树立简单的告别仪式，这个亲亲手是一个让孩子放心的一种仪式，并且非常简短可行。
在文章中是一个教师根据儿童需求所自己创编的绘本故事，使用了幼儿园园所实际的环境照片与刚入园孩子的照片来说明儿童在入园会经历的一日幼儿园生活，有助于家长和孩子了解新环境，新生活，新朋友，新老师，从而在理解基础上缓解焦虑。虽然王林鑫淼看过这个自制绘本，但是儿童需要在重复中慢慢理解信息，特别是小班入学，孩子还无法一时把绘本与实践相结合，需要教师与家长进一步引导。
思考问题
赫伯特∙里德在讲到艺术定义的时候说到两大原则，一个是形式的原则，即人通过感知从自然中所学习的各种形式美，另一个是源于人心灵的独创原则，是人通过自己独特的想象来完成创造。他认为艺术创作因着不同个体的性情个性不同会有着千变万化（《通过艺术的教育》）。而联合国科教文组织（UNESCO）在他的研究基础上提出通过艺术创作与艺术欣赏来表达和理解不同文化 (参见联合国教科文组织官网上的learning through arts and learning in arts)。
如此一来，幼儿园的艺术教育不单是要考虑教学游戏化，考虑儿童的自主学习，更是要对于艺术进行溯源，从艺术史上去了解艺术为何产生，艺术到底在人类文明史上的作用，从而在宏观上去把握幼儿园艺术教育到底应该扮演什么样的角色。
知其然，知其所以然而后行之，君子也。目前的中国幼儿园教育，教师们需要理解为什么我在做我现在所做的。这在艺术教育上也是这样，否则很容易跟着不同的艺术教学模式走，跟着国外国内花哨的艺术呈现走。
艺术到底为什么存在？存在的意义在哪里？幼儿园的儿童艺术教育的目的何在？学前儿童艺术创作与欣赏是否也有发展阶段？如何在《3-6岁学习与发展指南》的艺术创作和艺术欣赏中引导孩子与支持孩子的艺术发展？
