经过早期训练的幼儿，在一些专门测试这些训练内容的考试中，近期分数较高。但这些早先的优势在一至三年内就被冲淡了，而且，至少有部分研究表明，甚至最终成了劣势。
在宣布要说啥之前
容小编我把一份70年代德国学前教育
调查报告的结果陈列出来
在一段时间内，比较了五十个以玩耍为主的幼儿园和五十个以知识教导为主的幼儿园。
虽然一开始直接教导带来学习上的增进，到了四年级，无论用哪种方法比较，这些来自直接教导幼儿园的儿童的成绩，都低于来自玩耍性幼儿园的孩子。特别要指出的是，他们在阅读和数学方面都更为落后，在交友和情感方面的适应也更差。
美国也进行了类似的研究，取得了相应的结论。不出所料，在有343个学生的抽样调查中她发现，那些曾上过以知识性教学为主的幼儿园的孩子，在学习上一开始比那些接受玩耍型教学的儿童更有优势。但是，到了四年级末，这些先前的优势就被扭转了。比起那些来自知识性教育学校的孩子，来自玩耍型幼儿园的儿童学习成绩更好，在校分数高很多。
在23的成长过程中直接教导型（注重阅读、写作和数学方面的教导并使用习题纸和测验）的孩子有更多的和他人发生摩擦的经历，有更多情感破损的迹象，有更多的犯罪经历。比例高达39%，而反之传统型（以玩耍为主）、指导型（和玩耍型相似，但有成年人指导）的孩子发生以上事件的占比仅为13.5%。
写到这里小编到底要说啥呢？
小编想带领大家看看最早发起类似研究的德国
学前教育到底是什么样
网络上经常看到的“德国禁止学前教育”这种说法
小编要澄清的是德国不是禁止学前教育，Vorschule一种教育形式，是指德意志帝国时代的一种富人小学！而不是学前教育的意思。
在德国，幼儿园不属于国家的学校体制，而属于青少年福利救济事业。德国幼儿园的教育内容主要是社会教育，旨在培养儿童既对自己负责又能合群的个性。德国幼儿园不是义务教育，幼儿自愿入学，因此要收费。德国幼儿园的数量很多平均2966个居民就有1所幼儿园。
德国的学前教育突出的有两点
家长是教育的主体
教育儿童主要是个人的事情，家庭以外的任何形式的教育都是次要的。
孩子就是孩子
幼儿园是孩子发展的地方,要对孩子提供帮助,支持、鼓励,引导孩子用自已的方式来获得自我发展的能力。
那么孩子在幼儿园学什么呢？根据德国经济政策研究专家杨佩昌的总结，大致是如下3点：
1、社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等；
2、动手能力，让他们从小就主动做具体的事情；
3、培养孩子的情商，特别是领导力。
德国学前教育名家—福禄贝尔指出
幼儿园的任务是：通过直观的方法来培养学前儿童；使他们参加各种必要的活动，发展他们的体格，锻炼他们的外部感官，使他们正确地认识人和自然以及增长知识；使儿童在游戏、娱乐和天真活泼的活动中，做好升入小学的准备。
在福禄贝尔看来，一个游戏着的儿童，一个全神贯注地沉醉于游戏中的儿童，正是幼儿期儿童生活最美好的表现。从某种意义上说，幼儿园应当是幼儿游戏的乐园。
森林幼儿园起源于丹麦。森林幼儿园在丹麦的斯堪的纳维亚半岛受到广泛重视，并在全球范围内迅速传播和发展，尤其是在德国。
德国的自然与森林幼儿园已经成为继“汽车”外，又一个重要的“标志”。据不完全统计，目前德国已有超过1500个森林幼儿园，孩子们每天在森林活动三到四个小时不等，教材则取之于大自然，森林就是教室，大自然就是教师，森林里的原木、石头就是课座椅。
森林幼儿园的学习环境—室内
简洁并且功能多元是森林幼儿园室内环境的重要特征。幼儿园的室内环境应当让人感到愉悦，应井井有条、整洁干净。幼儿需要知道到哪里可以找到他们需要的东西。 幼儿园的活动室会根据不同的游戏和活动内容划分为不同的区域。例如，有些区域是艺术和创造区，有些区域供幼儿在地板上玩游戏，有些区域供幼儿休息用等。活动室里的玩具材料投放和家具摆放的首要原则是要让幼儿感到便利，以便幼儿可以在这样的环境中自由、独立地玩游戏。
森林幼儿园的学习环境—室内
森林幼儿园非常重视利用户外环境中的空气、土壤、火、水这四大教育资源。为了让幼儿在户外通过体育活动和社会交往活动获得全面发展，教师会为不同类型的户外活动创设不同的区域。
1、清新的空气对幼儿的康发展有益。教师会在森林里为幼儿搭建小木屋或帐篷，幼儿可以在这里开展角色扮演类游戏。
2、森林幼儿园的室外通常会有一个长满青草的小丘，供幼儿攀爬。秋千通常也是必不可少的，因为荡秋千类的活动对幼儿大脑运动感知觉的发育非常重要。
3、室外的沙土区是幼儿非常喜欢的区域，幼儿可以在这里挖沙坑、建公路或城堡等，还可以把沙土搬运到其他区域做游戏。沙土区往往配有水源，方便幼儿游戏。
4、火堆是室外环境中不可缺少的一部分。冬天，教师和幼儿会围坐在火堆旁取暖聊天，或者一起烤制食物。火堆通常由两圈枕木或卵石围起来，内圈是生火的地方，外圈用以保护幼儿，让幼儿与火保持安全距离。
此外，许多森林幼儿园还会饲养动物，如兔子、山羊、鸡、猪等。饲养动物的种类和数量取决于幼儿园的大小。教师和幼儿共同照料动物。幼儿天生喜欢小动物，在照料小动物的过程中，幼儿的情感和认知会得到相应的发展。
在室外，幼儿被视为是独立的、有能力的个体，他们有大量动手实践的机会。与此同时，识别危险和接受挑战也是室外学习内容的一部分。 教师的作用是支持和引导幼儿学习自己去判断危险与否。教师坚信，只有经历过危险和挑战，幼儿才知道如何保护自己和他人。
1.森林教育就主要让孩子到森林中去玩？
主要是采用主题教学的模式。 主题课程一般都是安排好的，比如关于蜘蛛，看到蜘蛛网以后孩子们就会去思考为什么蜘蛛网不会粘住自己，老师就会做一些功课一步一步跟学生探讨，孩子们就会模拟自己被蜘蛛网粘住了，通过很多艺术形式做了一系列活动，这些活动无论是从专业角度还是艺术角度都能够打动人心。
2.这种让教育自然发生的森林教育，究竟能给孩子什么帮助？
这些从森林幼儿园毕业的孩子在进入小学、中学以后，他们天性更加好奇，很自然地会有学习兴趣，不同于我们普通幼儿园里天天教的孩子，整个的心态更加平和、身体发育、协调能力更好。
来自德国10家森林幼儿园的
SCHERBACH总园长、
SCHERBACH GEB·RICHARD总园长
分享第一线教学经验
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最后的话：
好啦，感谢并惊讶您能读到这里。 我们所做一切，都是为了孩子，为了学前教育事业的发展，让更多的人重视学前教育，正确的引导孩子。
2017年世界园长大会（WPC）
将于7月14日-16日于国家会议中心隆重举行
不见不撒哦
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