我在幼儿园工作 | 我是幼儿园保教管理者之十问十答

保教管理者不同于幼儿园教师与园长，需要具备特有的管理素养和能力要求，具体体现在做人素质和专业能力上：第一，做人的综合素质要高，既以德为先，脚踏实地、真诚待人，并且公平公正，又要以合作为基础，能让园所风雨同舟，还要修炼大格局，秉公办事，有方法有策略地保证幼儿园制度的规范执行。第二，做事的专业性要强，以幼儿为主体，不断增强管理和业务能力。

保教管理实现的是一个动态的闭环管理，是一个从计划（保教计划、教研计划）、执行（落实计划全过程）、评价（幼儿发展、教师发展、质量考核）、总结（梳理经验和反思）、再回到计划的一个循环往复、不断上升的过程。在这一过程中，要注意班级管理、教师培养、幼儿发展与家长满意、教研、教师指导、制度建设和落实、系统思考以及各部门协调配合这八大要点。

从全面性来看，保教制度包括班级保教工作制度、教育教学管理制度、干部教师管理制度、家园社区工作制度等；从制度刚性和作用范围来看，包括管理制度、管理规定、管理办法、实施细则、工作条例等，也可根据园所情况增减。 　　

在建设依据方面，除了《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园工作规程》《3-6岁儿童学习与发展指南》等国家颁布的文件外，还有地方性法规政策要求，此外，要根据幼儿园实际以及发展变化不断修订，并得到广大教师的理解认同。

好的策略必是以制度产生、形成、调整、优化的过程为线索，总结实施而来的，主要分为五点：第一要关注教师实践，发现和改进问题；第二要分析问题原因，反思已有不足；第三要发动教师参与，共同思考调整；第四要尝试实践改变，在实践中摸索有效办法；第五要梳理改进经验，转化形成制度；第六要用实践检验效果，并不断优化。

实施保教计划包括以下环节：第一，制定幼儿园保教计划，要分析现状与调研,随后学习研究文件精神以及相关部门计划，在此基础上制定保教计划；第二，落实保教计划，首先要梳理出工作流程，明确目标，坚持正确观念；第三，及时评价保教计划实施效果，始终关注幼儿发展水平、教师专业素质以及保教质量是否提升这三大重点；第四，反思保教计划执行中的经验与不足，要把握计划，对指导思想、成效与不足、改进意见等有深刻的认识。

日常保教管理一般包括进班观察与指导、幼儿园大型活动组织、家园共育工作开展以及教师文本批阅等。 　　

具体要求为“六有”：

有目标，明确保教管理的目标；

有重点，根据本园本学年的重点工作以及近段时间的特殊任务确定重点；

有记录，简短、详实、系统记录相结合，便于为指导反馈提供依据，并在共享环节做出榜样；

有分析，除了运用理论反思，还要诊断问题本质，并提供实践解决方案；

有指导，以双向研讨为主，注意公平公正；

有反思，对自己指导行为的反思，有益于为今后工作开展提供经验借鉴。

首先，要明确进班观察的内容，主要包括环境（物质与精神环境）、幼儿发展（生活习惯、情绪情感与同伴关系、游戏学习现状以及幼儿发展水平）、一日活动（区域游戏、生活环节、集体和小组活动以及户外活动）三方面。 　　

其次，好的进班工作必须做到“繁而有序，杂而不乱”，可以借助当前全面质量管理中广泛应用的PDCA循环理清主要流程，从明确计划、有目的地检查实施、反馈沟通指导这三步着手。 　　

最后，也要注意，要以目标为依据，要注重引导教师自我反思与发展，管理者要以情动人，体现保教管理者的服务意识。

第一，要以幼儿为主体，注重幼儿参与，让每个幼儿都成为活动的主人； 　　

第二，与园本课程相结合，融入幼儿园的课程与日常教学之中； 　　

第三，充分结合并宣传园本特色，打造品牌幼儿园； 　　

第四，结合全面发展精神，多通道参与提升，形式活泼多样，激发幼儿主动参与； 　　

第五，与时代需要结合，敏锐把握教育和社会需求，不断创新； 　　

第六，注意做好全园各部门的协调配合； 　　

第七，活动结束后，要及时总结与反思。

第一，要确定园本教研的真问题，通过了解教师真实困惑，并筛选明确教师的关注点，依托具体情境，把握教育核心价值观察解读幼儿行为，最后通过总结凝练，将教研落脚点和切入点连成一线。　

第二，要制定合理的园本教研计划，确定全园、教研组以及教研活动计划。 　　

第三，有效开展教研活动，要营造宽松的氛围，明确目的，具体化问题，并在真实情境中分析，及时总结反思。 　　

第四，在教研中巧妙地激发教师的认知冲突。 　　

第五，通过总结、提炼、完善与推广，促使研究成果向日常实践的转化。

第一，好的课题研究是贯穿于整个日常实践的“现场式”研究，其成果回归日常教学，并作为可开发的资源运用于教学实践。 　　

第二，在日常教研的基础上可形成课题，课题研究是对日常教研的规范化、科学化、深入化和系统化。 　　

第三，课题研究对参与者的理论实践能力有一定要求，因而教师应该根据自身情况灵活选择教研方式。