宁波鄞州瞻岐中幼：“一天之计在于晨”――晨间谈话之我见

        晨间谈话是幼儿在幼儿园一日活动中不可或缺的组成部分和一个过渡性较强的环节，具有特殊的承上启下的作用，晨间谈话不仅是语言表达能力训练的有利途径，又是教师与孩子一次心灵的沟通和情感的交流。幼儿教师常常有这样的感受，坚持正常开展晨间谈话，不仅班级的常规面貌都相对稳定，有序，而且语言能力也得到了提高。但是在我们日常的教学活动中，这一块往往被很多教师所忽略，特别是在一些民办的小幼儿园里，晨谈根本没被列入幼儿的一日生活之中，很多时候，那十来分钟的时间都成为了幼儿自由活动或者教师”训话”的时段了。有些幼儿园虽然把晨谈列入了”幼儿一日活动教学安排表”中，但教师往往会把这一时段忘记甚至把安排了十分钟的”晨谈”缩短至二、三分钟。《纲要》中明确指出要给幼儿“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。
       晨间谈话，就是利用幼儿晨间活动后的一段时间开展的集体或个别的谈话活动，是幼儿园一日活动中的一个过渡性环节。研究表明，良好的晨谈是教师了解和教育幼儿的重要途径，能使幼儿一天的生活有个良好的开端。因此，晨谈是提高幼儿园一日活动质量的关键，其作用和重要性不言而喻。
       一、提高幼儿语言表达和倾听的能力
     《纲要》中指出语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。晨间谈话虽然处于教学活动之外，但由于教师的语言指导，以及通过幼儿的表述往往能实现对幼儿语言表达以及倾听能力的培养，对教学活动也有一定的推动作用。
      记得在托班的晨间谈话中，由于孩子年龄特点，每次都是我们教师预先设定的谈话主题，有一次我就让孩子说说“自己有没有去过动物园，看到过哪些动物，跟大家说一说”，平时发言很活跃的孩子都迫不及待的举起了手，有的干脆直接说出来了，我请了思翰小朋友上来和大家说说，他是个很内向的孩子，平时都不怎么主动发言表达自己的想法或意见，同时也锻炼一下孩子的胆量，思翰说的断断续续，等他说完后我就帮他整理了语句，让他再重复我的句子，渐渐的他能完整的表述一句话了，同时在我的引导下，其他在座的孩子都安静地听着思翰的讲述，这对托班的孩子是非常重要的，晨间谈话不管从是幼儿的表达能力还是倾听能力都能起到双重的提高作用。
      二、提升幼儿自信心、走进幼儿的童心世界
      教育幼儿首先要从理解幼儿入手，利用晨谈的时机，去认真地关注每一位幼儿，走进幼儿的童心世界，只更好地去理解幼儿、教育幼儿、把握教育的契机。点燃幼儿心灵智慧的火花，激发幼儿潜在能力的发挥。
      我们要努力创造一个宽松、活跃、和谐的气氛，通过老师与幼儿及幼儿之间的交谈和互动等，让孩子们体验到其中的乐趣，帮他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度。通过有计划和针对性的晨谈活动，努力使每个幼儿都有表现和表达的机会，特别是那些性格内向、不太适应团体生活、学习的孩子，更要通过形式生动和针对性强的晨谈活动来鼓励和激发幼儿，增强他们的自信心和融入到整个团体的和谐性，促使其能与老师和同伴主动交谈、敢于表达自己的思想、乐于分享幼儿们的童心世界。 
      三、增进老师与幼儿及幼儿与同伴之间的情感
      通过教师与幼儿之间不断的接触和师生情感的日益培养，幼儿往往喜欢把一些事情与老师分享，如果教师能够与幼儿进行简单的交流和教导，既可满足幼儿想表达的欲望，又可以促进他们语言能力的提高，同时也能促进教师对幼儿的了解和师生感情的交流，如果教师不重视与幼儿的交流，久而久之会挫伤幼儿的积极性和自尊心。
      可以说每个早晨孩子们都是带着不同的情绪走进幼儿园大门的，有的幼儿或许还没有从昨日的难过和委屈中回过神来；有的幼儿可能还沉浸在昨日的欢乐和兴奋之中。而恰当的晨谈能使他们的不良感情得以控制，帮助理顺他们的思绪，开启一天美好的幼儿园生活，让他们觉得有话可以跟老师说，有话愿意跟老师说，长此以往，教师们每天不但可以第一时间了解孩子们的情绪并及时加以引导和安抚，而且更能加深师生之间的信任和感情。
      孩子经常在过了一个节假日后上幼儿园都或多或少的会表现出一种抗拒的心理，不愿意上幼儿园，情绪很低落，在看着爸爸妈妈离开幼儿园后他们往往会无奈的坐在自己的位子上，什么都不要玩，我们看到这个现象后经常就会去哄他们，跟他们谈谈一些好玩的事情或是他们感兴趣的事情，利用谈话的方式转移他们的注意力，消除心里不安的情绪，尽快让他们融入到这个集体，开始享受美好的一日集体生活。
      四、丰富幼儿知识，培养学习能力
      每一个幼儿都对我们身边的环境充满了好奇心和有着强烈的求知欲，他们对身边遇到的事务往往充满疑问和新奇感，通过有计划、有针对性、有丰富内容的一日晨谈活动来激发幼儿对周边事务的认识兴趣和探究欲望，在讲故事、看图书、面对面交谈、做游戏等的互动过程中丰富幼儿在安全、卫生、科学、语言、文化艺术领域的知识面，并且引导幼儿积极参与晨谈活动中来，充分发挥幼儿的主体作用，让幼儿在这种环境中发表自己的想法，培养幼儿合作学习、探索发现、交流与分享的意识和能力。
      俗话说：一天之计在于晨。晨间谈话形式灵活多样，具有计划性、随机性和针对性等特质，在一日教学计划中是不可忽略的一种教学形式，早晨是幼儿精力最充沛的时候，注意力集中，干扰少，心情愉快，最易接受教育，可以说是一天中的“黄金时段”，这个时候对孩子进行的教育效果最佳。在谈话中只要老师要以爱心、细心、耐心与幼儿进行交谈，让孩子体验到真诚的爱和关怀，养成良好的品德、行为和习惯，会使幼儿在一日活动中配合得更为有序和协调，为一天的教学活动起个好头，同时也能帮助老师们解决一些教学中的难题，从而促使幼儿在学习生活中有所乐趣、有所进步、有所发展。
　   同时，秉着《纲要》“以幼儿发展为本”的精神，要真正体现晨间谈话的意义，对教师自身素质和知识面也是一项考验，幼教工作者只有不断提高自身素质和修养，才能更灵活和机动的开展晨间谈话活动，才能成为幼儿学习和发展的支持者、合作者和引导者。