小朋友的成长，永远都少不了爸爸妈妈的陪伴。宝宝们永远都是依赖爸爸妈妈的，有爸爸妈妈的家才是一个完整的家，只有一个完整整的家才能够给宝宝带来的一个完整的童年。下面是幼师课件网（youshijiaoyan.com）小编收集整理的”从小缺父母爱长大易失恋”，希望对您了解对孩子的教育有所帮助。
当你对爱情患得患失时，当你不断要求伴侣的呵护时，会不会想到，这与童年时和母亲的关系相关呢？日前，美国研究人员调查了1500名男女后发现，父母对子女的态度会影响他们日后的性格、感情，乃至整个人生。
当你对爱情患得患失时，当你不断要求伴侣的呵护时，会不会想到，这与童年时和母亲的关系相关呢？日前，美国研究人员调查了1500名男女后发现，父母对子女的态度会影响他们日后的性格、感情，乃至整个人生。
从小缺父母爱长大易失恋
母爱影响恋爱模式
安全型爱情。拥有这类爱情模式的人占55%左右。母子关系主要影响孩子的情绪和情感表达方式。而拥有安全型爱情的孩子大多有一个关心、爱护他们的母亲。儿时的安全感让孩子长大后，更懂得也更能够接受伴侣的爱，同时知道如何爱对方。
逃避型爱情。一个对爱情和婚姻表现出恐慌的人，恐怕在年幼时饱尝过被母亲冷落的滋味。孩子很小就懂得看父母的眼色了，尤其是母亲的态度。“妈妈的冷漠，会让他对异性产生排斥，成年后则出现‘不敢爱、不会爱’的现象。”
极端渴望型爱情。23岁的小曾2年内换了5个男朋友。“几乎每次都是我倒追。两个人刚在一起时我会很依赖对方，可没过多长时间，就会分手。”对此，王国荣指出，这类人的母亲童年时往往对他们照顾不够，于是他们就认为，只有“紧缠”母亲，才能获得爱。“这又叫‘情感饥渴症’，放到爱情和婚姻上，表现为不断追求完美，并极度依赖对方。”
父爱影响社会角色
如果说母爱影响孩子情感的话，那么父爱则在一定程度决定着孩子扮演的社会角色。
在犹太国家，父亲常会对儿子说，‘我是怎样把你驮在鹰背上的。’这句话代表着最康的父子关系。因为，在犹太人信奉的宗教中，有这样的教义：为了让小鹰学会飞翔，老鹰就用枝条拨弄小鹰。小鹰就不得不在窝外盘旋，当看到小鹰要掉落到岩石上时，老鹰就会用背接住它。通过这样的故事，父亲首先告诉儿子“你可以飞”；其次暗示他“我会无时无刻保护着你”。“这样的孩子成人后大多有较强的伦理道德感，有广阔的胸怀和责任心。”
反之，在父爱缺失的家庭长大的孩子，则可能产生反社会倾向。王国荣指出，一些犯罪的人，往往从小得不到父爱，或在父亲的“高压政策”下长大。
父母关系影响人际交往
父母关系则会影响到日后孩子的人际关系。王国荣告诉记者，孩子最初接触到的就是父母关系。“比较完美的家庭关系应是一个等边三角形。三个人的关系是等距离的，亲一方或疏一方都可能让孩子长大后难以对人产生信任。
当然，这绝非决定性作用。“即便亲子关系好的家庭，保不齐孩子日后可能胡作非为；而亲子关系不好的家庭，也照样能出一个优秀的孩子。”
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从小缺乏母爱的孩子很可怜
这几天一直在关注班里比较特殊的孩子，通过观察他们的行为表现，与他们家长的深入交流，我发现他们有一个共同的特点，那就是他们从小都不是母亲一手带大的，要么父母忙，要么就是自己不愿意、不喜欢带孩子，把孩子从小扔给老人管，致使这些孩子行为比较特殊，从小父母管得孩子越少，行为越明显。
小班的雨雨，长得白白净净，很可爱的样子。是妈妈在32岁时无意间要上的这个孩子，所以生下来就由奶奶带着，妈妈从他上幼儿园开始才自己带。妈妈说自己不喜欢孩子，不愿意自己带孩子，带孩子太累了。我跟他聊到孩子的表现，她说已经很满足了，孩子回家能朗诵儿歌了。原来连话都说不清，外出带他参加聚会，只是躲在妈妈背后，连面都不敢露。是啊，孩子刚入园时，只会单字往外蹦，还撇着外地口音，闹不清他说的什么，更别说参加活动了。现在孩子在班里经常会大声尖叫，老师说要求，他故意重复接话。因为他，还把班里其他孩子也带的比较浮躁，常规明显不如其他班。你和他聊时，他也不是不明白，但就是控制不了自己的行为。这近一年的时间里，老师为了他付出了许多许多……
中班的瑞瑞，非常可爱聪明的一个孩子，就是管不住自己的言行，攻击性行为特别多，观察发现，他也不是故意的，是出于喜欢别人，但不会正确的表达方式。有时生气了会大声喊叫，达不到目的就大哭大闹。他也是一个从小跟着奶奶长大的孩子，妈妈做生意，忙的没时间照顾他，只管给孩子掏钱买东西，其他很少关注。刚上幼儿园不久时，我也跟她聊过，她说孩子上我们幼儿园被她的朋友笑话“你穷不起了吗？上这么便宜的幼儿园，我们给你钱，上那些贵族幼儿园去。”我被她的观点闹得哭笑不得：“幼儿园质量的好坏是用缴费多少来衡量的吗？你既然选择了这个幼儿园，说明你还有点自己的观点，孩子刚上幼儿园时是什么样子，现在是什么样子，孩子的进步是大家有目共睹的。现在是孩子发展的关键时期，只希望我们能互相配合，你能多陪陪孩子，共同促进孩子的转变发展。”我不知道我的话能对他起多大的作用，反正孩子的行为是自己不能控制的，是因为他从小太缺乏母爱造成的。现在跟孩子聊天，他对妈妈爸爸晚回来也很反感，对妈妈少陪自己很伤心。
大班的明明，从上小班时一句话不说，到上中班时能与同伴交流，现在到大班能回答问题，进步令老师们感到欣喜。但他从来没有正眼看过老师一眼，从没有和他班以外的老师说过话。他也是比较缺乏母爱的孩子。
人们经常称颂伟大的母亲，不单纯是因为母亲对子女有生育之恩，同时还由于在婴幼儿时期，特别是在5岁以前，母亲对子女哺育、培养和切身的影响，往往对子女的智力发育、性格养成及精神面貌的形成与发展，起着极其重大的作用。许多伟大的人物在总结自己的成功经验时，总是追溯到母亲早期的培养和影响，就是这个道理。大量的实验研究表明，母爱是智力发育的基本点，如果5岁以前缺乏母爱，智力的发育就会受到不同程度的限制。同时行为习惯也会受到很大程度的影响。
孩子在母亲身边可以比较放松的做自己喜欢的事，孩子从这种行为中，获得了无比的幸福和享受。目前，青年夫妇中双职工比例增加，家庭经济条件优越，许多人把出生后不久的孩子交给别人抚养。从工作方面讲，这样当然有利于工作，但是，如果从育儿、开发智力来讲，是不可取的。因为，这会造成孩子缺乏应有的母爱，使孩子的智力不能达到应有的发展水平。要知道生和育都是父、母亲的责任，别人可以代替你照料孩子的生活，但代替不了母爱，这正是母亲的伟大之所在。因此，为了孩子的智力发育
挑剔婴儿长大后易情绪化
美国研究发现，偏食婴儿长大后有很大机会变成大话王和恶霸，而加强婴儿心灵沟通，则有助于孩子性格和语言发展。
吃饭时间不吃饭，顽皮地满屋子乱跑，不吃青菜和鱼，爷爷奶奶与他(她)斗智又斗气；睡觉时间不睡觉，整晚缠着爸爸妈妈讲故事，又哄又骗直到天明才入睡；想吃就吃，想睡就睡，不讲道理，全家人的视线都集中在他(她)身上。
初为人父母的人请留意，这就是所谓的挑剔婴儿，不严加管教，长大后更难教。
美国芝加哥大学的学者最近在《变态儿童心理学杂志》上发表了一项研究报告，他们调查了2000名年龄在0到13岁之间的儿童的情况，结果显示挑剔婴儿长大后通常都有行为问题，较其他婴儿情绪化。
报告认为，通常在婴儿出生后到1岁大的时候，父母的教育将会对孩子长大后的性格产生重要影响。如果婴儿母亲在这段时期加强母子心灵沟通，和声细雨对着孩子阅读和说话，并适当在户外进行亲子活动等，都将有助于孩子长大后与人沟通。报告呼吁专家指导年轻父母掌握有关教育小朋友的技巧，以免孩子长大后产生情绪问题。
父母缺的“课”，学校真的没法“补”
家庭教育遗留的问题，学校教育无法从根本上弥补，正如国学大师南怀瑾说：“教育从家开始，学校不过是帮一下忙。”
不少父母以为，孩子在家庭教育中缺失或者遗留的问题，在接受学校教育的过程中，会得以弥补和矫正，因此他们常常对自己的教育方法不以为意，而对学校教育充满期待。
事实不是这样的。
家庭教育遗留的问题，学校教育无法从根本上弥补，正如国学大师南怀瑾说：“教育从家开始，学校不过是帮一下忙。”
一个不再咬指甲的小牛
第二天，小牛进入班级。孩子们很快接纳了这个新伙伴，日子过得平静安详。
一周之后，班级的数学老师小杨偶然遇到了小牛的前班主任。对方告知，小牛是出名的捣蛋大王，经常带着一大帮人大闹课堂，专跟老师作对。他转学的时候，老师们夹道欢送，热烈鼓掌，成为一大笑谈。
听到这些，杨老师并不意外，她猜到小牛不是个省事的孩子，要帮助他，需要等待时机。
杨老师发现小牛总是咬指甲，十个手指甲，个个颜色粉红，伤痕累累，有的已经发炎、肿胀。
心理学上说，这样的孩子，通常是过多被批评指责，或缺少陪伴，没有安全感，或缺乏督促监管，坏习惯难改。
帮助孩子矫正坏习惯，一是要陪伴，二是从正面积极引导，而不是反面强化它的坏处。比如一节课没咬手就应该得到肯定和鼓励。
于是杨老师和小牛做了协定：“半个月不咬手，我请你吃肉；你要再咬手，你请我吃肉。”
半个月后，小牛把指甲剪得干干净净给杨老师看，这是从他5岁到15岁的十年间第一次剪手指甲。
但小牛谢绝了老师请吃肉。
他说：“老师，我和爷爷奶奶爸爸妈妈讨论过这件事，我们都认为，咬手指甲是我5岁就有的坏习惯，从来没有人敦促我改。我转学到咱们班才不到一个月，你都帮我改掉了，我应该请你吃肉才对！”——这个曾经想方设法抵触老师的孩子，不仅改掉了坏毛病，还懂得感恩。
人见人爱的“暖男”小牛
有一天小牛对杨老师说：“老师，你发现没有？专注学习，独立思考或乐于助人的时候，我特别帅！因为你说过，这些时候我都目光炯炯，你还说过眼睛是心灵的窗户，从内心外化出来的帅才是真的帅！”
杨老师感到很温暖，因为自己说过的话，小牛都记在心里。
清明节放假，杨老师辗转千里回老家为母亲扫墓。回来时，父亲指着桌子上的两大袋面包说：“这是你学生送来的。两个男孩，我问名字他们不说，其中一个穿着鲜红的运动衣，胸前有‘中国’两个大字。”——是小牛。
于是杨老师问小牛为什么送面包给她。
小牛却说：“不是给你的，是给你家爷爷的。你走了，没人做饭给他吃，我俩就凑钱买了六样口味的面包，一顿吃一种口味，吃两天你就回来啦。”
……
“亲其师，信其道。”小牛的学习成绩也随之不断进步，并以优异的成绩、平和的心态、开朗的性格毕业。杨老师把小牛作为自己的教学成果，在很多场合与人分享。小牛暴躁的父亲，也对杨老师和任课教师们感激不尽，早忘记了之前的摩擦。
结果似乎皆大欢喜。
把我的一生交给孩子是最好的幸福
杨老师在教学一线30年，担任班主任25年，不仅与这本书的案例中的人物有接触，而且有过深度交流，与他们共同成长。杨老师希望通过这本书，以学校教育连接家庭教育，以家庭教育完善学校教育，二者既有融通也有碰撞，既有和谐也有锋芒。
《好老师教你做好父母》中的内容来源大致有三条渠道：一部分取材于她的教学经历，一部分取材于她的育女经历，还有一部分杂糅各种受访对象受教育、教育人的经历或者心灵感悟。力争寻找教育的共性与个性，力争不辜负每一个拿到这本书的家长、教师和孩子。让大家打开这本书，都有值得阅读和思考之处。
正如杨卫平老师在书中为自己写道：“把我的一生交给孩子，是最好的幸福。”
令家教君意外的是，杨老师选择了一个失败的案例作为整本书的开篇头文。她用小标题写道“我最终没能帮到他”，一个老师的遗憾和惋惜跃于纸上，我们仿佛能感受到写下这个故事时，杨卫平在主人公小牛同学身上寄托的希望和最终叹息的收场。或许作者正是希望通过这种方式提醒父母，家庭教育有多重要。
班里转来个红发“小混混”
八年级开学第一天，杨老师见到了这样一个转学生小牛：胸前斜挎着空瘪的书包，染过的暗红色头发盖住半个脸，斜着肩膀曲着腿站着，全身还轻微的摇晃——分明是一个小混混！
于是杨老师对小牛和陪同前来妈妈说：“回去把头发理一理，颜色也恢复黑色。还有，孩子，你得有一个像样的站姿，下午再来好不好？”
母子离去后，小牛爸爸气势汹汹地打来优师教研“你会不会当老师啊？我儿子有什么不好，你告诉我，我在家里摆平他！你不能不让他上学吧！”小牛爸爸纠缠了好久，在电话里声嘶力竭……
下午，小牛在父母的陪同下回来，头发剪过也还原了黑色，但还是长，于是要求他再剪。小牛爸爸暴跳如雷：“你这么为难我们，当心我到教育局告你！”
小牛妈妈试图用眼神阻止丈夫，但根本无效。
杨老师没有退步，以她的经验，帮助一个孩子要先从改变形象开始，绝没有错。
我最终没能帮到他
小牛上了高中，还经常回来看老师们。在杨老师眼中，他还是那么体贴、可爱。
可是半年之后的寒假，小牛和小伙伴一起回学校的时候，小伙伴说：“老师，他又开始咬指甲了！”
小牛说：“现在的老师同学，不像你们一样懂我，他们不管我……”
其实，他所说的“管”，就是一种集体的安全感。所谓“没有人管他”就是觉得不被爱。他原先是为一个集体，一群爱他的老师同学而改变自己，当这个集体解散，他就回到最初的状态了。
一个靠别人“管”的孩子，是缺乏意志力的。而意志力的培养训练，越早越好。习惯的养成很复杂，坚持、奖赏、监管、时机等都是影响因素。孩子念初中以后，也有意志力磨练成功的，但极少。
从这个角度说，孩子小时候，父母责任重大。习惯的养成，仅靠学校是不行的，因为教师有几十个甚至一百多个学生，他不可能帮每个个体建立最恰当的成长习惯。一个教师培养的习惯，可能到别的教师那里，又不奏效了。总之，孩子的成长，最强有力的依靠，是父母。
小牛爸爸脾气暴躁，孩子从小在家里就被他训斥，不知不觉也像他一样暴脾气。以暴躁来抵抗暴躁，是人的本能。
果然，不久，小牛和同学发生矛盾，大打出手，后果很严重，校方很生气，他被劝退。
换到另一所学校，只念了不到一个月，小牛又和班主任发生激烈的争吵。他总觉得老师偏心，找他茬儿，于是，他逃课一周。
小牛说那些老师都不理解他。
杨老师心里很难过。之前在班级里，小牛对大家那么好，是因为大家爱他，他回报大家，而不是因为他懂得了如何与人和谐相处。
杨老师最终没能帮到他。
请给你的孩子安全感
孩子内心的安全感，大部分应该由家庭和父母来给予。在学校，他则要受不同教师的不同教育，教师们的学识、眼界、胸怀、性格与教育方法，也是不尽相同的。中小学他要受12年的学校教育，学校和班主任最少要换4个，任课老师换得更勤了。这些人的想法和做法，不可能是个完整统一的链条。哪个老师对他口味了，他就在那个时段成长好一点；不对口味了，他的弱点就成了盲点。
卢梭曾经说过：“如果几种教育在一个学生身上相互冲突，那么他所受的教育就不好，而且将永远不合他本人的心意。”
所以，家庭教育不当或缺失，学校教育无法纠正和弥补。
该父母承担的责任，父母只能担着。这样，孩子才不至于在学校生活中左右冲突。
没有两片相同的树叶、两条相同的河流，更没有完全一样的孩子。书中所写，可能有你孩子的影子，但并不是你孩子的全部。如果你从一个案例，看到更多的孩子，得打更多的思考，找到教育的规律，那么无论对于身为父母的你、对于孩子甚至对于作者而言，都是最大的幸运！
父母爱孩子不能失去理智
孩子是全家人的希望，谁都会爱自己的孩子，但爱却不是一个简单的问题。可能很多人会问：“谁不会爱孩子？”其实不然，爱孩子也需要智慧。
我们平时所说的爱孩子、为了孩子好而替他们做的一些决定和选择，有时只是施爱者的一厢情愿，忽略了被爱者的感受。爱是相互的，单方面倾注的爱，未必是合适的，合适的才是正确的，正确的才是真正有效用的。因此，智慧的爱，首先包括的应是了解，缺乏了解，爱就是盲目的；其次包含尊重，没有尊重，就没有信任，就没有乐观的期待，爱就会演化成为支配和控制，有些家长把孩子当成自己的私有财产，教育孩子以自己的意愿作为准则，以望子成龙之心为孩子设计“明天”的规划，而一旦孩子达不到“设计”要求，就会爱之愈深、痛之愈深，或体罚，或放任自流。这种缺乏理智的爱，不但不能使孩子成才，反而会使孩子成为父母主观愿望的牺牲品，也有一些家长对孩子百般宠爱，不管孩子的要求是否合理都想方设法予以满足。这样的爱只会将孩子引入歧途。
家长对孩子的爱应当是理智的，应给孩子讲道理，让孩子明是非。对于孩子的兴趣和爱好，家长可以顺应自然，给予点拨和指导。父母在任何情况下对孩子都要不言放弃，相信每个孩子都能成才，家长始终要对孩子充满期望。要相信自己的孩子能行，要相信自己的孩子是有潜能的，并可能是一座待开发的金矿。
