作为幼儿园的一名老师，不仅需要高水平的教学能力，还需要有非常敏锐的观察力，有部分孩子初入幼儿园时，会表现出抵抗或者不愿意接受老师的情况，此时作为老师的我们，需要给孩子更多的爱心和细心，帮助孩子们康成长。下面是小编整理的“关于幼儿园特殊儿童的观察记录范文”，欢迎阅读。
关于幼儿园特殊儿童的观察记录范文（一）
一、情况分析：
**小朋友是个不爱说话和交往的孩子，总感觉他没有一般孩子的天真和童趣。刚开始总以为是因为孩子对环境不熟悉，所以会造成紧张和不安，不愿和同伴接触。可是经过一年下来，孩子的情况依旧如此，一遇到困难就哭，不愿与他人交流，我们对他进行了跟踪记录，从中寻找突破口，把他从自我封闭状态拉回到同伴中来。
二、学期总目标：
通过对**重点观察与照顾，让他逐渐能开口愿意跟他人交流，把心理想的事情说出来。遇到问题能自己想办法解决，或者愿意找人寻求帮助。培养孩子养成不挑食的好习惯，并且要求吃饭速度要提高。培养他能与同伴交流，一起合作游戏。能在同伴面前大胆的表达自己的意愿，体会同伴间互相关爱的美好情感。
第一阶段目标、措施：
1、能开口愿意跟他人交流，把心理想的事情说出来。
2、遇到问题能自己想办法解决，或者愿意找人寻求帮助。
3、培养孩子养成不挑食的好习惯，并且要求吃饭速度要提高。
第二阶段目标、措施：
1、培养他能与同伴交流，一起合作游戏。
2、能在同伴面前大胆的表达自己的意愿，体会同伴间互相关爱的美好情感。
幼儿个案追踪记录
第一阶段：( 3月 6 日)
自主性游戏活动开始了，**经过老师的鼓励终于来到了一个很少有孩子来光顾的图书角，好不容易他看中了一本关于动物的书，刚想拿时***正好也看中了这本书，他距离书近所以先拿到了，可是金米乐抓住书的一角不放，**很快就放弃了，没有寻求老师和同伴的帮助，而是紧张的搬着椅子就坐回了自己的地方。
4月 12日
我们午餐时他总是吃的很慢，几乎每次都是最后一个吃好，问他还要不要吃，他总是摇摇头，一副很委屈的样子，再问几句就要哭了的样子。有时会等他吃完，可有时遇到不喜欢吃的菜就基本不愿意吃。
第一阶段小结：
**从小胆子比较小，所以家里人担心他出去受到别的孩子的欺负，而一直让他呆在家里，他平时爱跟妈妈和奶奶在一起。家里人也什么都依着他，而在幼儿园里很多机会都是要靠自己争取的，你不争取就失去了锻炼自己的机会，老师就对此给了她较多锻炼的机会，如六一排练节目，尽管知道吴旭成胆子很小，声音也不大，但是还是选他参加节目的表演。而他也没有让老师失望，虽然声音依旧不够大，但是吴旭成在排练期间是最认真的一个小朋友，尽管有时会有点辛苦，但是他没有苦过一次，更没有一句怨言。
在吃饭方面，也有了较大的进步，至少不是最后一个吃完了，而且在老师与家长的配合之下，每次都把碗里的饭菜都吃干净，如遇到实在不要吃的菜也会主动跟老师说，老师按情况就叫他少吃点。吴旭成的进步是很大的，同伴和家人也都看在眼里。
第二阶段：( 5月8 日)
通过我们和**家长的沟通，决定让他带一些玩具到幼儿园来，吸引其他孩子主动与她交往，从而带动他交往能力的培养。第二天他果然带了很多玩具来，在自由活动时，我鼓励他将玩具拿出来玩，这时其他孩子看到她的玩具就想和她交换玩玩具。可没想到她见有小朋友来和他换玩具，他竟然将所有的玩具都收了起来，放回了玩具区，然后每隔几分钟就去检查一下自己的玩具。任凭你老师再怎么鼓励，他也不愿意将玩具拿出来了，也不愿意和小朋友在一起玩，宁愿一个人呆坐在角落里。
6月4 日
一天下午户外活动时，**跑到我面前，对我说：“老师，今天我们一起玩好吗？”我说：“好啊，你来想一个游戏吧。”他想了想，跑到玩具篮里拿了条绳子说：“老师，我们来玩小尾巴的游戏。”我和他玩了一会，就请了交往能力极强的***陪她一起玩，可是他玩了一会又来找我了。
第二阶段小结：
在这一阶段，老师又给**创设了很多的机会，有意识地请他来做游戏的主角，对他的行为给予肯定。刚开始几次没有成功，但是我们并没有因此泄气，还是希望他有所转变，哪怕只有一点点的进步。在活动中尝尝鼓励吴旭成在集体面前大胆说出自己喜欢玩的一些游戏，在教师知道他喜欢的游戏后有意识地引导其他孩子主动去邀请吴旭成一起玩，目的都是为了让他能够体验到与同伴一起游戏的快乐。
我还安排了**做小组长，这样他与小朋友的接触的机会就跟多了，渐渐的他也很愿意也其他小朋友一起做游戏了，有时候还和几个玩的较好的朋友一起有说有笑的呢。看到这样的情景，老师也很欣慰。
学期小结：
通过一学期的观察和培养，**改变了很多，也进步了很多，现在他吃饭速度快了，挑食的坏习惯也改了不少。做了小组长后，对很多事情也能表现出积极的反映，能帮老师做一些小事情。在同伴之间也能相处愉快，遇到问题能自己解决，或者主动跟老师反映了，沟通交往能力也有了明显的提高。在大家的帮助下，吴旭成的飞跃进步是有目共睹的，希望他能继续努力，争取做一个大家心目中的好孩子、好榜样。
关于幼儿园特殊儿童的观察记录范文（二）
作为我园“学前融合班中孤独症儿童的早期干预研究”课题的组成部分，我们参与课题的带班老师的一项重要工作就是对两名孤独症幼儿进行跟踪式的观察记录。因为历时长，这项细致繁琐的工作更需要持之以恒的韧劲和对孩子的爱心、耐心。
丽丽从20xx年9月开始上幼儿园小小班，一周后我们发现她与其他幼儿有所不同；宁宁也是从20xx年9月入园，不久就发现他在各方面与同龄幼儿的差异明显。在医疗机构确诊为“高功能孤独症”，我们开始对这两名幼儿进行观察记录。kejian.youshijiaoyan.com
以下是节选的具有代表性的记录资料。
20xx年9月1日
记录者：xx
今天是丽丽上幼儿园小班的第一天。
语言及社会性：爸爸妈妈一起送她，我从妈妈的怀里接过丽丽，她没有哭闹，也不认生，静静地坐在椅子上玩玩具。我问：“你叫什么名字?”她低着头玩玩具，无论我怎么问她，她总是不理睬我。在接下来的活动里，丽丽总是一人，无论是言语还是眼神，她不和身边的任何人交流，我试图和她说话，她总是眼神游离；我把她搂在怀里，她就拼命挣扎想要逃离。
生活习惯：快到中午吃饭的时间了，孩子们都在去洗手间的路上。这时，我发现丽丽不见了，于是我四处寻找，最终在幼儿园后面的大型玩具上找到了丽丽。我焦急地说：“你没有给老师说就跑出来，老师会很担心的。”一连说了好几次。但她完全不理睬我，继续玩她的大型玩具。我很生气把她领回了教室。吃饭的时候，我坐丽丽的身边，发现她不吃蔬菜，把所有的蔬菜都扔在桌子上，“吃蔬菜身体好，能张高个子”我制止了她，她便把蔬菜扔到地上。我们僵持了很久，最终她用声嘶力竭的哭声将我打败――为了不影响别的孩子就餐，也害怕丽丽噎到自己，我妥协了。她只吃了白米饭和许多鸡翅。
睡午觉了，趁午睡老师在水房洗毛巾，丽丽将自己所有的衣服全部脱掉，在休息室到处跑。午睡老师叫丽丽上床，她很不乐意的大声喊叫，把周围的小朋友全部吵醒。下午起床了，老师帮丽丽穿好衣服裤子，我在教室等待整理好仪表的孩子们，只看见丽丽没有穿鞋，惦着脚悄悄地拿点心盆里的点心，我大声喝止：“丽丽!”，她又一次以大叫回应我。
学习能力：下午，孩子们要画小鱼吐泡泡。我正在发放纸笔，只看见丽丽早早拿着黑笔，在桌子上画了一幅画，能看出她画的是人脸。我问，“丽丽，你画的是什么呀?”“美女!”丽丽终于说话了。我十分高兴，但再次追问，丽丽却不作回答。虽然“美女”的脸有些歪歪扭扭，比例也不是很协调。
小结：从今天一天的接触中可以看到丽丽在语言发育、交流交往、生活习惯等方面有明显的障碍，但在绘画方面似乎比同年龄孩子(注：此年龄段的孩子绘画水平还处在涂鸦阶段，即画圆、画短线条)的水平要高。――注意发掘丽丽美术方面的天赋，也学会成为孩子融合教育训练的突破口!
20xx年9月1日
记录者：xx
今天是宁宁上幼儿园小班的第一天。
语言及社会性：第一次看他上课，我一出现他又哭又闹，还伴随着尖叫，我傻眼了，不知道是怎么回事。后来听特教老师说是因为我的出现打乱了他日常保持不变的周围环境。我从书上看到：自闭症儿童的刻板重复性，常常要求事物保持老样子甚至拒绝变动，当环境变动时，他们难得接受，甚至大哭、大闹，长时间尖叫大喊。宁宁给我了一个“下马威”。
听说宁宁上小小班时能唱《康定情歌》，可现在几乎忘完了。因为歌曲里面的词汇、语句以及吸引孩子的节奏对刺激孩子的早期语言发展是非常有用的，所以周老师和宁宁一起唱歌时，唱一句，留最后一个词不唱出来，通常宁宁都能接上。
生活习惯：在我们对自闭儿的了解中常有抠眼、撞头等严重的自伤行为发生。而宁宁的自伤行为仅局限于抠鼻子、揉眼睛，而且他的这种抠鼻子自伤行为老师可以用语言阻止其继续。另外，宁宁的自理能力差，大小便不能自理。
学习能力情况：下午上感统课，课程主要内容是吊网训练。最初宁宁不愿上去，在周围转来转去看别的小朋友游戏，最后在老师的劝说诱导下他终于愿意上去一试。吊网在转动时速度时快时慢，当快的时候宁宁会把双脚从吊网上放下点在地上，增加摩擦来减速。在这个游戏中其他小朋友就没有出现这种情况；还有，上课时我们让小孩爬在滑极车上从滑梯上滑下来。而宁宁没有直接从上面冲下来，而是用手在滑梯上减速一点一点试着蹭下来的。
小结：宁宁的情绪控制能力较差，用哭闹、叫喊、发脾气及击打自己(他人)或极度烦躁等方式来宣泄不满：没有交流的意愿，没有同伴意识，拒绝和同伴交往，很难参与集体游戏活动；在语言、记忆、思维、社会性等方面都表现出与同龄人明显的差异。但该幼儿对音乐极为感兴趣，经常哼唱流行歌曲而且曲调准确；在游戏时，能够保护自己。
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关于幼儿园中班老师家访记录范文
作为一名教师为了了解自己的学生就要进行家访，那么在进行了一次家访后肯定有所感受，此刻就需要通过纸和笔的方式写一篇家访记录。以下是幼师课件网小编收集整理的关于幼儿园中班老师家访记录范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
关于幼儿园中班老师家访记录范文【篇一】
学生姓名
xx
就读班级
五四班
学生在校表现：该孩子在校是个有礼貌的孩子，对人很宽容，由于成绩比较落后还不够自信，学习习惯不是很好，比较拖拉。
家访时间
xxxx年x月xx日
家访形式
面谈
家访资料：(学生在家学习、生活等状况：)
孩子的父母很负责，对孩子的学习抓的很紧，但孩子在生活上不太善于收拾，学习时也总是注意力分散，思想不容易集中，完成作业自觉性不够，需要家长守着。
(家长对学校、教师的意见及推荐：)
家长期望教师多给孩子鼓励，作业时多盯紧他，家长也会用心配合教师帮忙孩子改正缺点，养成良好的学习习惯。
关于幼儿园中班老师家访记录范文【篇二】
学生姓名：xx
家访时间：xx年x月
参加家访人员：xx教师
家访对象：该生家长
家访资料记录：
学习上缺乏自觉性，作业比较马虎，所以成绩不梦想。个性是作文写不具体，常常三排五排就马虎了事。但让他重做，他总是态度端正，十分虚心，用心改正。很有可塑性。
家长在听我讲他孩子在校表现时不时点头，表示认同。他透露，孩子在家做作业也不够自觉。不看好他做，作业就偷懒。为此，他还打过孩子好几回呢!
但我们去家访的目的决不是告状，而是本着促使孩子提高的诚意来的。所以我把我此次家访的最终目的和盘托出：期末成绩之所以不梦想，绝不是天资不足，确实不是。我坚信这孩子在学习方面还有很大的潜力能够挖掘，因为孩子阅读分析的潜力、语文综合运用的
潜力是能够的。也足见他平时学习之马虎。所以我们此次家访主要是提醒他，在学习上他如果肯花工夫，能够扎扎实实学好基础知识，就必须能创造喜人的提高。他需要提高，也能够提高。家长表示全力配合教师及学校的工作。
关于幼儿园中班老师家访记录范文【篇三】
家访对象：xx
家访事由：向家长反映该生的学习、活动等各方面的状况。
家访资料：
（1）家长向老师反映该生在家表现：孩子在家十分听话，照看弟弟，妈妈不在家的时候能够做些简单的饭菜。父母对她的学习成绩很是关心，凡是需要的书籍，虽然经济条件有限但还是尽量满足孩子。
（2）老师向家长汇报孩子在校表现：该生十分认真，作为语文课代表，从收作业到作业检查到安排早自习都很用心，是老师的得力助手。从该生的家庭作业能够看到家长的细心和关注，但该生的心理素质还有待锻炼，在参加大赛时往往怯场。我期望她能多用心参加一些活动，及时调节心理状态。
家访手记：
经常会看到他的妈妈，也多次交流。这是一位朴实、严厉和艰辛的妈妈，虽然生活很难，但她很注重对女儿的培养，每一天都把女儿打扮得漂漂亮亮的，孩子也在母亲的教诲下慢慢成长，并崭露头角。芮芮是一个十分重情感的孩子。记得一天下午，我让她帮忙去买份午饭。当我从外边回到办公室时，我的桌子上放了这样一张纸条，上面写着：
对不起，x老师，我因有急事而忘记给您买饭，请您原谅，但愿我的失误不会造成您中午没吃饭，就让这朵花（旁边画有一朵漂亮的小花）代表我深深的歉意。
衷心的提醒：老师，我发现您有点不舒服，如果吃药会让您睡觉的话，那您就多喝点水。
您最可爱的喜欢蓝色的学生：xx
那一刻，我感动，我真想立刻拥抱一下芮芮，还有什么能比学生的情感更能打动人心呢？
小班幼儿个案观察记录教育笔记范文
有志者事竟成，我们做什么事情都要有信心，有恒心。就如同和小朋友交流，刚进幼儿园的小朋友可能对环境和老师都不很熟悉，因此有一定的戒备感，只要老师用心和小朋友相处，一定能拥有良好的师生关系。下面是小编整理的关于小班幼儿个案观察记录教育笔记范文，欢迎阅读。
小班幼儿个案观察记录教育笔记范文（一）
今日早上我们玩了一个新的体育玩具，看见新的体育玩具，孩子们显得十分有兴趣，伸长了脖子看，我把玩具拿出来，介绍了一下它的结构，它是由一个塑料把手一根白色塑料绳和一个塑料小球组成，白色的塑料绳子两端连着把手和小球。
我没有告诉幼；儿应当怎样玩，也没有问他们能够怎样玩。
宝宝一向比较喜欢玩体育玩具，遇到新的玩具，他的进取性就十分的高，情绪也比一般的小朋友要高涨，他发现的前三种玩法很不错，第四种玩法中能够看出只是在第三种方法的的基础上，有了一个跳的动作，这个需要手脚眼的协调才能够做得好，虽然这几种玩法他都表现的一般，可是他进取探索新方法，敢于尝试新方法，并且十分乐于参与新游戏，这样的态度是十分良好的。
小班幼儿就是要多培养对体育活动的兴趣，才能在此基础上有所新的提高。
小班幼儿个案观察记录教育笔记范文（二）
作为一名教师，我认为我们有必要改善这些孩子的状况，让他们有更多的信心。幼儿园是一个良好的教育环境，它具有很强的教育功能，对儿童有很大的影响。但是对于胆小的孩子，应该有一个适应的过程来处理群众的关切。直接与广大群众打交道会给孩子们造成很大的压力，这可能会促使孩子们从最初的胆怯转变为恐惧。它需要一个过程来彻底改变它们。
当我教育胆小的孩子时，我会在他们最初参与群众活动的过程中给他们一个缓冲。我不会直接强迫和要求他们，我会先让他们有一个适应活动的过程，这样他们就不会有一颗胆怯的心。例如，在玩“找朋友”的’时候，我会多去几次，用信任的眼神看着他们，亲吻他们。切断语言，与他们交流，用温暖的手握住他们，让他们有更多的勇气，少一些对他的恐惧；孩子和孩子是最真诚的接触，可以改变一切，我会充分利用这种关系来帮助他们。在玩“娃娃屋”的时候，我会叫一些比较活跃的孩子和他们一起形成一个强与弱的队形，让能说会道的孩子带动其他的门，多和他们交流，玩游戏，让他们发挥主导作用，发挥自己的主导作用。
虽然只是一些小策略，但这一次，他们的性格确实改变了很多，他们的声音也很大。父母都是感激。他们也看到了自己的进步。我们应该更有耐心并鼓励他们。当然，我们不能没有父母的合作。
小班幼儿个案观察记录教育笔记范文（三）
XX是一个漂亮的小姑娘，更是我班一个十分任性调皮的女孩，有时的所作所为很令人头疼。可是因为偶尔的一件事，使我充分认识到：没有教育不好的孩子，有时对孩子的爱才是最好的教育方法。
那天早晨，XX穿了一件新衣服，她妈妈还给她扎了两个小辫子。脸上笑眯眯的来到我身边，问：“老师你看我漂亮吗？”我忙说：“你今天可漂亮了，像个小公主。如果你上课不做小动作，认真听讲老师会更喜欢你”。她说好，这一天她表现得出奇的乖。一天中我表扬了她好几次，从这以后她真的进步多了。
孩子都十分在乎老师的态度，不管是调皮好动的孩子，还是性格内向的孩子。有时，老师的一个微笑，一个拥抱，甚至以赞许的眼神，都会让孩子兴奋不已，往往会收到意想不到的效果。作为幼儿教师来说，千万不要吝惜自己的爱，因为：爱，就是这么简单！
小班幼儿个案观察记录教育笔记范文（四）
XX是一个更有个性的女孩。她不愿意与孩子或老师交流。她不愿意参加幼儿园的活动。
在下午，孩子在角落的地区。添添也不看孩子们玩。她只是静静地坐在自己的位置上。于是我走过去对她说：“XX和孩子们一起去玩。”她摇了摇头。你看孩子们多开心。你也可以去！我继续试图说服她。但她不想。来和老师一起玩。我拉着XX让她参加活动，但她还没走几步，就哭了起来，说：“我不想玩，我不想玩。”
针对这一情况，我们进行了一次家访，了解到XX小时候是奶奶带回来的。虽然她的父母都在，她却忙于工作。平时她不负责教育孩子，天天也跟着奶奶。当我使用户外活动的时候，我有意识的多和她交流。来问她自己的兴趣和她的事情。谈话，用亲切的语气和她说说话，并使用一些辅助行动加强孩子们的热诚，比如拍她的小手，抚摸她的头，等等，所以XX觉得老师也喜欢她，让她感受到老师的爱，慢慢学会愿意跟老教师。当她发现她和一个孩子说话时，她马上表扬她，让她意识到和孩子在一起是一件快乐的事情。认清孩子的闪光点，及时表扬，让孩子在孩子面前树立自信。主动为孩子创造合群的环境。一次，两次，两次，三次，四次。我想会有成功的一天。
幼儿观察记录
观察目的
幼儿在沙坑游戏中的交往能力
实录
户外混龄游戏开始后，赵逸晴和兰伊朵带好手环来到沙池，赵逸晴用小铲子把沙装进竹筒里，可是竹筒比较细，光用铲子装沙需要很久才能装满，于是边上的兰伊朵找来了剪好的牛奶桶，利用漏斗的方法，很快把竹筒装满！紧接着，赵逸晴做起了竹筒饭，兰伊朵说：“这个都是饭，没有菜吗？”赵逸晴：“我们可以采一些。”于是她们将饭倒入竹扁内，做起了味道可口的竹筒菜饭。看到赵逸晴在竹扁上印出自己的手印，兰伊朵对我说：“老师，我们可以给竹筒饭做成小动物的形状，我妈妈给我蒸的馒头就是小动物的形状。”教师：“可以啊，你们去材料框里找一找有没有倒模工具。”兰伊朵找来了一直“小乌龟”工具，尝试把“竹筒饭”放到工具里再倒置过来，拿起工具的一瞬间，她们俩期待着，可是第一次失败了，于是有继续尝试，3次之后，终于成功做出了“小乌龟竹筒饭”。
分析
孩子们在沙坑中的游戏是他们生活经验的再现，游戏的主题因同伴、材料等不断丰富延伸。沙坑是小班孩子喜爱的活动场地，低结构的沙能在孩子对游戏情节的想象中变成食物、宝藏等，玩沙的工具也有各种不同的用处，在游戏的过程中，孩子也在不断地想象和创造情景。小班孩子从独自一人游戏慢慢发展成为结伴游戏，继而向合作游戏发展。从最初的赵逸晴独自一人做“竹筒饭”、到两人合作烧“竹筒菜饭”，再到最后的给“竹筒饭”做造型，我看到了她们渴望伙伴及交际交往的能力，这一种互帮互助良性的交际循环。
策略
1.沙工具的低结构、多样性。玩沙的工具不局限于传统的塑料玩沙工具，丰富玩沙材料，可以从孩子日常经验中的物品入手，如：厨房中的锅碗瓢盆、卫生间里的毛巾脸盆等等，可以从低结构材料入手，如：木棒、皮筋、白纸、易拉罐等等。
2.经验知识的丰富。孩子对周围的生活环境有一定观察，从做“竹筒饭”可以看出孩子对超出生活经验知识的渴望和想象。在日常生活中积累经验，在课堂内外寻找契机渗透科学、知识，丰富孩子们的日常经验、拓宽孩子们的精神领域。
3.游戏主题的明确。今天的玩沙游戏，老师并没有规定主题内容，属于“散养式游戏”。孩子全凭个人喜好、想象，自由游戏。教师可以在游戏活动开始前，丰富孩子们的经验、知识，让孩子们在。游戏中得到延伸，也可明确符合生活经验的场景，让孩子在同一个经验情景中互相开展游戏。
幼儿游戏观察记录
祺祺和浩浩高高兴兴的来到了娃娃家，可是不一会儿，却传来了争吵的声音。“这是我的玩具，这是我的玩具，呜呜呜”只见祺祺两只手紧紧抓住“娃娃”家里的奶瓶的上半部分，一边流着眼泪一边对着浩浩哭叫着。而浩浩却拿着奶瓶的下半部分一句话也不说只是用力的拉扯着。这时候他们两个看到我，；祺祺马上指着浩浩南南说：“老师，他抢我的玩具。”而浩浩只是用眼睛瞟了我一眼，一句话也不说。但是在这个过程中，他们两个谁也没有放开奶瓶，还是紧紧的抓住自己手里的那一部分奶瓶。于是我就走了过去问祺祺：“你今天扮演的是娃娃家里的谁呀？“祺祺说是妈妈。于是我又问浩浩：“你是娃娃家里的谁呀？”浩浩用眼睛瞟了我一眼说：“爸爸。”听了他们的回答我说：“哦，原来是妈妈和爸爸呀。你们是不是都想给娃娃喂奶？“两人朝我点了一下头。我说：”那你们在家的时候，爸爸妈妈是什么照顾你们的呢？他们有没有因为要给你们吃饭而抢饭碗呢？他们低头想了一会说：“没有。”我说：“对呀，爸爸妈妈可以一起照顾宝宝，也可以一个人照顾宝宝的时候，另一个人做别的家务的呀。”听我这么一说.浩浩南马上把手松开，对着说“你去拿奶粉吧，我来烧水，等会儿泡奶粉。”说完他就拿起茶壶去烧水了，而祺祺也拿出一瓶奶粉开始往奶瓶里加奶粉。过了一会儿，我看见娃娃家的一家子都坐在“沙发”里看电视，这时“宝宝”在一旁不停嚷嚷：“爸爸，看电视真没劲，我想出去玩。”“妈妈”在旁边说：“对了，宝宝不要老是看电视，电视看多了眼睛要坏掉了。我们出去玩吧。”“爸爸”在一边犯愁：“到哪去玩啊？哪里有好玩的？”忽然，“爸爸”想到今天小舞台里有表演。“爸爸”对着“妈妈和宝宝”说：“我先去买票，买好了来接你们去看”一会会浩浩回来了对着他们说：“走，我们出发去看戏喽！”这下子他们可乐坏了，抱着娃娃一起出发了。他们三个坐在椅子上看洋洋他们表演，看完后，浩浩又带着他们去小吃店里吃东西。
原因分析：现在的孩子常以自我为中心，缺乏与他人协商的意识和经验。因此，互相之间很容易为了某种共同的需求而发生矛盾。在玩游戏还是在生活中经常会发生一些小摩擦，而通过这一些小摩擦，孩子们可以学会更多的人际交往的技能和技巧。这是符合他们的年龄特点和心理特点的。虽然在这个中间他们发生了冲突，但是在老师的指导从最初的针锋相对到后来的和平解决是符合《指南》人际交往中能与同伴友好相处，在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。同时也符合与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。在解决问题以后他们两个还能够很好的一起玩游戏，是符合《指南》人际交往中愿意与小朋友一起游戏。在娃娃家里这些简单重复的游戏情节难免会对发生倦怠感，因此他们的游戏兴趣会逐渐降低，同伴之间相互协商后可以丰富游戏内容，推动游戏情节的发展和深入。
对策建议：当我们在孩子之间发生摩擦的时候，我们该如何去指导解决他们之间的摩擦？
1.老师可以利用一些问题，通过和孩子交流、讨论等让孩子学着自己去解决，这样可以培养孩子的人际交往的技能和技巧。
2.在日常生活中要经常交给孩子与别人交往的技能技巧。
3.针对不同性格的孩子，我们在处理他们之间的摩擦也要采取不同的方法方法，这样才能达到事半功倍的效果。
小班幼儿观察记录
观察目的
发现幼儿在进餐环节中存在的问题
观察记录
今天的午饭是米饭、豆干炒芹菜、肉片炒花菜、还有骨头汤。今天孩子们普遍都吃的很慢。D幼儿是最后一个吃完饭的，在他放碗的时候，我把他叫了过来，问他“今天的饭菜你不喜欢吃吗？怎么吃的这么慢啊？”D幼儿看着我，想了一会说“我觉得有一点点干。”我大概猜出了她的意思，问道“是菜比较干，所以你咬的比较慢，对吗？”D幼儿点了点头。
观察分析
排除大部分幼儿挑食所以吃的比较慢的情况，我觉得今天幼儿的进餐情况和饭菜的提供有很大的关系。对比之前的西红柿炒鸡蛋、青菜炒香菇等，今天的饭菜对于小班幼儿来说有一点点干，所以他们普遍吃的比较慢。因为小班幼儿自身的发展特点，他们对块状的食物咀嚼的比较费力，吞咽的也比较慢，所以今天吃饭的总时间比平时晚了大概10分钟。
措施建议
幼儿园的饭菜都是精确计划好的，什么饭搭配什么菜，以保证幼儿能够得到充分的营养，这一点毋庸置疑。在一日生活之中，教师应多观察幼儿的饮食，比如幼儿爱吃什么、吃什么比较慢、哪个菜比较难咀嚼等，将幼儿的进餐情况仔细向上级反映，这样可以帮助上一级更好的制定食谱，不断改善幼儿的一日食谱。
除此之外，面对幼儿难咀嚼的饭菜，教师不应该催促幼儿，而应该留给幼儿充足的进餐时间，给幼儿良好安静的进餐环境，不要在无形中增加幼儿的进餐压力。
幼儿个案观察记录
背景分析：
通过与幼儿的交谈以及阶段性的观察、方法实施再次通过以下几方面，对缺乏规则意识幼儿进行二次观察记录：
幼儿姓名：辰辰
幼儿在园情况：
1.集体活动：
通过老师与辰辰的谈话及协商设立游戏活动，他能短时间的在老师的要求下不随意离开座位，但还是会阶段性的在教室的不固定地方出现。还会出现影响到其他幼儿进行活动的情况。（需要循序渐进）
2.区域活动：
他在活动中曾随意进区，但教师了解到幼儿喜好后让辰辰自主选择，并提出要求鼓励帮助幼儿，为使孩子逐步意识到做事要有规则性。
3.户外活动：
他虽不听从老师的要求，无规则的随意在户外玩耍。但教师关注他的机会较多。为了让孩子感受到教师喜欢他，有时还和他在活动场地玩耍。并逐步提出新的要求，孩子的表现不反感，很开心。
4.进餐情况
进餐时：他随意性较严重，不是说话影响别人就是行为影响。对此教师通过游戏法、比如（口头游戏和竞赛游戏等）吸引他的注意力，有时采取孩子们感兴趣的游戏帮助他融入班级活动，能和同伴友好相处。
5.午休情况
前期教师了解辰辰因在家中没有养成午休的习惯，使得幼儿出现午休不佳影响他人的问题。多次与家长的沟通后，暂时使用家长的陪伴方法帮助幼儿，让幼儿尽快入睡，渐渐养成午休的好习惯。
6.在家情况
因幼儿家庭教育是父母和老人共同教育。因两代人的教育方式不一致，导致幼儿出现缺乏无规则意识。就此教师与两代人分别谈话，沟通。使家长、教师的教育意见达到一致。虽然听到家长说到幼儿改变较小，但老师看到了辰辰的进步。
阶段性总结：
在一段时间内，幼儿来园喜欢模仿一些语言对话及行为动作。虽然有正反两面，但让老师有了新的想法及教育方法。需要在下阶段的观察、实施中，找出有效帮助幼儿的方法，增强幼儿有规则的意识。
幼儿观察记录：穿鞋
幼儿观察记录：穿鞋
每次小朋友起床后，我们三位老师都要帮他们检查鞋子穿的对不对，每天都有小朋友穿反鞋子，而且有的叫他们换过来之后还是反的，这让我们三位老师很烦恼。
于是我想到了一首以前小朋友学过的儿歌《鞋宝宝》，我觉得儿歌的内容很好，对小朋友是否穿对鞋子帮助很大，于是我把这首儿歌运用到了生活中，每次小朋友起床后，我就叫他们一边把小脚并拢，一边念儿歌：“两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高兴头碰头，穿反了，生气背对背。”我让小朋友相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，我看见小朋友都认真的检查起来，嘴里还说着：“高兴了”“生气了”，我对平时经常穿错鞋子的小朋友会单独讲解，教他们怎样检查自己的鞋子，怎样让鞋宝宝高兴起来，小朋友好像都很乐意。慢慢的，我让小朋友当起了小老师，让小老师带着小朋友边念儿歌边检查鞋子，特别是让平时常穿错鞋子的小朋友来检查，过了一段时间，我觉得穿错鞋子的小朋友越来越少了，让我们三位老师很惊喜。我们知道这只是一个好的开始，以后还需我们老师继续正确的引导。
通过这件事，我觉得老师要懂得学以致用，其实平时老师身边有很多的儿歌、歌曲、故事等，如果能把他们正确的运用到生活中，要比老师不厌其烦地反复讲解，效果要好的多，这样既有利于孩子们掌握知识，又能提高他们的行为习惯，一举两得。
好玩的纸头、特殊儿童
今天我看到你来到了美工区，拿了一筐纸头。首先你拿着画有直纸的纸头尝试沿线剪，很快你就将一纸头上剪完了，并把剪下来的纸条叠在一起（图1）。接下来你打算剪个圆圈，于是小剪刀剪了起来，你还会转动纸头来帮助你剪出一个圆，可是每次剪出来的都是小小的圆，你剪了好几次，都不成功。你有点气馁，你来到区域柜看了看，发现还有个框里面的纸头上画了很多圆，于是你就沿着圆的轮廓用剪刀慢慢的剪出了一个个圆圈并叠在一起，放在长方形纸条旁边（图2）。最后又拿了一支彩铅，在剪下来的纸头上画画（图3）。
在这里我看到了什么样的学习：
在整个活动中你始终认真地投入在自己的活动中，剪直纸，剪圆形，在剪下来的纸头上画画，我看到了你做事情的专注性和计划性。在空白的纸头上剪出圆形，但是失败了，不过你并没有放弃，而是到材料柜上寻找。最后你另一个筐里发现的画有圆形的纸头，我发现你聪明机智的一面，会对自己遇到的困境尝试去想突破口。
机会和可能性：
纸头很好玩吧？可以在上面画出各种形状，今天你剪了长条纸和圆形，并在上面作了画。你还可以想想将两种形状组合在一起可以变成什么呢？你还想在纸头上剪出哪些形状呢？可以告诉我哦！
特殊儿童
大五班潘小英
我们班有一个特殊儿童，什么方面都比别人弱，回想起两年前的午睡，我现在还胆寒心惊，还好发现的及时，并无大碍。所以现在每天午睡我们都要时时刻刻关注他，对这样的孩子还要百倍的关心照顾他，不管走到哪里，我都随时看着他，生怕他出了什么意外。有一次户外活动，孩子们排着队伍出去了，他是3号，按道理应该排在前面，但他走路时脚没有力气，走不稳，常常掉到队伍的最后面，和我并肩而行，看他走楼梯一高一低，看得我都想上前帮助他扶下去，但我知道他需要锻炼，不能什么事都帮助他。到了户外，孩子们有的拍球；有的玩沙包；还有的跳绳，像一只只快乐的小鸟玩得兴高采烈，可回头看3号，他不同于其他孩子，就这样静静的拿着绳子在我面前，走过来又走过去，耸拉着脑袋，一会儿又抬头看看我，我说：“你怎么不去跳绳呢?”“我不会！”嘻嘻！我接过他手上的绳子，握在两头告诉他，边跳边说什么跳绳，他歪着头看着我轻松的跳起来，给了我一个笑脸。我叫来会跳绳的小朋友一起教他，希望他慢慢的把跳绳这个技能学会，加油3号！
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