设计思路：
本节课选自经典音乐《梁祝》最后一个乐章的主旋律，表达人们对美好生活的向往。套圈是流传不衰的游戏，希望通过本活动引导幼儿运用听觉、视觉及身体动作来感受音乐优美的旋律；通过大胆创编蝴蝶飞舞动作，心情愉悦地参与游戏活动及与同伴合作的能力。
活动目标：
1.在倾听音乐的基础上，感受音乐优美的旋律，初步了解音
乐结构；（知识与能力目标）
2、在感受过程中分辨乐句，模仿蝴蝶飞以及停止时的动作造型。（过程与方法目标）
3. 大胆创编蝴蝶飞舞动作，心情愉悦地参与游戏活动，体验与同伴合作的乐趣。（情感态度价值观目标）
4.熟悉（）歌曲的旋律，理解歌词内容，跟唱歌曲，提高学新歌的兴趣。
5.在学会歌曲的基础上初步掌握（）的玩法，学习按游戏和音乐的要求，相应的按节奏变换动作，感受游戏的乐趣；
活动过程：
一、激趣引题，启动情感。
1.故事导入，师谈话：孩子们，你们知道吗？在遥远的地方有一个花的王国，里面住着许多美丽的蝴蝶仙子，从那里经常传出一首非常好听的音乐，你们听。 （播放音乐）
2.大家都说好听，那蝴蝶仙子听完这段音乐在干什么？我们一起去看看。（绘制图谱，辅助幼儿倾听音乐）
设计意图：好奇是幼儿学习的重要契机。而故事式的导入方式针对大班幼儿来说，具有一定的挑战，由此制造的悬念更能引起幼儿的好奇心。为此，活动一开始，我就用故事来吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与活动的兴趣。
二、初步欣赏，了解结构。
1、教师画完图谱后提问：在画什么？能看出来画了几个圆圈？（幼儿表述）
2、谈话：老师画的是图谱，图谱上能看出来这段音乐有几个乐句？前面是代表什么？后面的呢？（邀请个别幼儿讲述）
3、蝴蝶仙子听到这首音乐还会跳好看的圈圈舞呢！你们看。(老师随音乐示范蝴蝶仙子跳圈圈舞，引导幼儿进一步感知音乐)
4、好看吗？那我们一起来跳圈圈舞吧。
设计意图：倡导"让幼儿主动学习，让孩子成为学习的主人"已成为教育工作者的共识。然而，如何在音乐欣赏，活动中发挥孩子的主体性，如何让音乐欣赏活动真正成为幼儿的精神创造活动，使技术含量高。为抽象的音乐欣赏变得形象生动、富有童趣，是我们常常遇到的问题。为此，我设计了音乐与动作相结合，在欣赏–设问–再欣赏–再设问—动作结合这一环环相扣的过程中，使幼儿自然而然地投入到欣赏活动中，主动地去感受，去体验，去接纳，去欣赏音乐《化蝶》的美。
三、动作表达，分辨乐句。
1、师幼谈话：那有谁记得老师刚才在前奏和尾奏部分做了什么？中间画波浪线的地方做了什么？飞了几次?画圈的地方怎么做的？(强调用手臂画圈要跟着音乐慢慢画)
2、老师手指图谱，孩子们来跳，好吗?(教师指导看图谱，幼儿听音乐跳圈圈舞)
3、幼儿尝试不看图谱听音乐跳圈圈舞。
设计意图：幼儿是天生的艺术家，音乐的兴奋的语言，对幼儿有较大的感染力。他们在欣赏音乐的时候，会强烈地需要用动作来表达自己的感情。动作与音乐的结合一方面增加了音乐欣赏活动的趣味性，动静结合；另一方面，幼儿能较形象直观地掌握乐曲四个乐句的结构特点，自由发挥，互通信息，这种开放性的形式给幼儿的自我表达提供了丰富的广阔天地。
四、商讨规则，创编动作。
1、师谈话：圈画好了，蝴蝶仙子想和小朋友来玩个套圈的游戏，这段音乐有四个乐句，平时是怎么玩套圈的？谁来说说？
2、师再次谈话：今天啊，蝴蝶仙子说她想在中间摆一个好看的造型，（教师示范动作）请小朋友把你们刚才当小蝴蝶画的圈套在她的身上，想一想套在什么地方？怎么套？（幼儿自由表达）
3、老师做蝴蝶仙子哼唱第一个乐句摆一个造型，分别请四位幼儿到前面来，师幼结合作初步尝试圈套游戏。
4、在初步套圈的基础上师幼看图谱小结游戏规则：前奏蝴蝶仙子飞两下后摆一个舒展的造型不动，第一个乐句第一个小朋友跟音乐飞两下后来套圈，套上圈就不能随便乱动，第二个乐句第二个小朋友来套圈，依次类推，套圈时要根据音乐的节奏慢慢套上，尾奏时，大家一起摆一个温馨的造型。
5、师幼合作跟音乐共同游戏。
设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔”。在这一环节我创设了一个轻松自由宽松的体验环境，采用套圈游戏，幼儿可以用各种动作摆出好看的造型，随着音乐旋律释放表演激情，而教师始终饱含热情，不断发现孩子的闪光点，并给予鼓励，让幼儿获得成功感。
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