来源：上海市优师教研_幼师课件网
众所周知，德国是引发两次世界大战的“罪魁祸首”。所幸的是，德国各阶层能够深刻地反思这段历史，甚至因此格外重视对 孩子 善良品质的培养，并将其列为德国教育的有机组成部分。
同情弱者
同情、帮助弱小者也是德国人对 孩子 进行“善良教育”的另一重要内容。在成人社会的倡导、鼓励下， 孩子 们帮助盲人、老人过马路早已蔚然成风，为身有残疾的儿童排忧解难也并不是什么新鲜事。法兰克福有一个 孩子 粗暴地将上门乞食的流浪者驱赶出门，全家人特意为此召开了家庭会议。大人们严肃、耐心地启发 孩子 ：流浪者尽管穿着邋遢，但同样享有人的尊严。 孩子 因此明白了一个道理：仰慕强者也许是人之常情，而同情弱者更是美好心灵的体现。后来， 孩子 建议邀请此受辱的流浪者来家做客，大人们则毫无保留地支持。
宽容待人
“宽容待人”被德国人普遍认定为一个人“善良品质”的一方面。一个叫雪丽的7岁小女孩在自己的生日晚会上遭到好友梅芙的无端抢白而感到大丢面子，因而试图报复以泄心头之恨。但后来在母亲的劝说下，她通过和梅芙谈心了解到：当时梅芙喂养的小兔子突然死去，心情十分沮丧，故难免“出言不逊”。在经过一番“将心比心”后，雪丽宽容地原谅了梅芙，两个小伙伴的友谊更深厚了。
唾弃暴力
对 孩子 进行“善良教育”时，德国人还十分重视“反面教员”的作用。对那些恃强欺弱的所谓“小霸王”，校方和园方的反对态度非常鲜明。对于影视节目中频频出现的暴力镜头，无论是教师还是父母，都十分注意引导 孩子 以“批判”的眼光来审视。德国制造的武器之精良举世闻名，但德国人并不赞成玩具商开发高科技“暴力玩具”，更不支持 孩子 （特别是男孩）与玩具枪炮、坦克为伴。因为德国研究者已找到了越来越多证据证实，小时如经常用玩具“模拟杀人”，长大后难保是否能成为和平人士。
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