编者按：1月7日，教育部召开“减轻中小学生过重负担工作电视会议”，同时下发《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》。这一重要举措引起了社会各界的广泛关注。1月29日，本刊召开部分 专家 、 园长 及幼儿家长座谈会，就 幼儿园 有没有“减负”的问题， 幼儿园 “减负”从何入手等展开讨论。尽管那天北京大风降温，但 幼儿园 的会议室里，研讨气氛却非常热烈。我们把大家讨论的内容刊登出来，希望能给读者提供一些有益的参考。
对“减负”各有所见
幼儿园 有没有减轻负担的问题，“减负”有何意义？从家长们的话语中，我们不难看出他们的担忧。看来“减负”不仅仅是减轻课业负担的问题，教育体制不改变，家长心灵的负担无法真正减下来。
邹琳（光华路 幼儿园 大班幼儿家长）：我感觉在这个 幼儿园 ， 孩子 没有什么压力，比较轻松。但在其他地方就难说。如某单位 幼儿园 的学前班，给 孩子 教小学的功课。我们同事的 孩子 每天晚上做作业要到9点多。同事还对我说，你快把 孩子 转过来吧。如果将来 孩子 上小学，人家的 孩子 都会汉语拼音，会认字，而你的 孩子 不会，对 孩子 自尊心会不会有什么伤害。虽然我们 孩子 所在 幼儿园 挺注意开发 孩子 智力的，但智力高低这种东西好像一下子看不出来。入小学后，小学老师能否正确评价 孩子 ，这是我们做家长所担心的问题。因为小学老师教的知识，那些学过的 孩子 肯定比我的 孩子 接受得快，老师对我的 孩子 会是一个什么态度？
张红心（光华路 幼儿园 大班幼儿家长）：我给 孩子 报了电子琴班，还报了舞蹈班。这样，我的 孩子 星期六上电子琴班，星期日上舞蹈班。我觉得 孩子 没什么负担。因为她有兴趣。否则，她在家里没事就看电视。刚开始 孩子 也有点不乐意，但这 孩子 总想当最好的，要老师表扬，所以，她自己就要求练10遍20遍的。老师表扬她，她就更想去。我想，在小学四年级以前， 孩子 的课外学习还可以坚持下去，也可以根据 孩子 的兴趣再增加别的。
杭间（光华路 幼儿园 大班幼儿家长）：我认为到目前为止，我们 孩子 所在的 幼儿园 教育教学都挺好的。现在提倡“减负”，我赞成、过去看到小学生整天背着那么重的书包去上学，回家就要做作业，我们也曾担忧过。现在看来，我们 孩子 确实赶上好时候了。回想一下，自己在小学、中学所学的一些知识，好像没有用。我觉得提高整个国民的素质不能靠死记硬背。我们教育要好好思考这样一个问题，就是我们到底需要一个什么样的、适合中国国情的教育模式。
张严（小学一年级学生家长）：我想谈的是，“减负”是不是受到所有 孩子 和家长欢迎，这恐怕得划一问号。那天，我和儿子一起看电视，我说，你该高兴了，以后你们不用做作业了。可 孩子 说不高兴。他说，不留作业，有些学过的可能就忘了。所以，我觉得 孩子 不是不喜欢写作业，而是希望有一个适度的作业量，如半个小时的作业， 孩子 还是挺愉快的。我认为，完全不留作业就不是一个科学的办法。其实，关键不是留不留作业，而是留什么样的作业，多大量的作业，什么内容的作业。如果在学校学了几个生词，回家和父母用这几个词对话，对 孩子 不会是什么压力。
郑慧英（中央教科所幼儿教研室副研究员）：这个会很有必要。 幼儿园 有没有负担重的问题，我认为不是全都有，但有些还是有的。有的家长向 幼儿园 提意见说在 幼儿园 学得太少， 孩子 考不上好的小学。于是，有的 幼儿园 在家长的压力下，给大班 孩子 加了好多学习的份量，学拼音，学数学，还要每天做家庭作业。我担心这样做等 孩子 上小学就没有兴趣了。有的 幼儿园 办各种兴趣班，一个星期5天都忙于办班，素质教育如何落实？还有是上面推销教材或书， 园长 都有从众心理，不好意思不买。让家长出钱，家长也有意见。但是有的家长说，很不容易上的这个 幼儿园 ，它要收多少钱就给多少钱吧。
梁雅珠（北京市教科院基础教育研究中心幼儿教研室主任）：教育部提出减轻负担，实际上是解决三方面的负担：课业负担，心理负担和经济负担。
我很体谅我们家长。大家为什么担忧呢？因为高考制度没有改。这边减轻负担，那边还是要挤独木桥。对“减负”我是赞同的。因为我们不搞这个急刹车，中国的教育就可能走入更大的误区。几年前那篇《夏令营中的较量》一文，已经给我们的教育敲响了警钟。中国的教育一定要摆脱那种只会让学生考试，而使学生丧失了基本的生存能力和意识的状况。这种教育实际上贻误了一代人的发展，我们的 孩子 恐怕要输在人生的起跑线上。教育部提出减轻负担不是目的，最终要解决的是提高我们育人的质量。没有宽松的环境，我们的素质教育没法搞。因为这两年，伴随着响亮的素质教育的口号，我们的 孩子 越来越累。大人下了班还能看看电视，而 孩子 不行。他们完全是书本的奴隶，考试的奴隶。这种超负荷的压力，使 孩子 还没有毕业，就产生了厌学的心理。
毛智全（蒲黄榆第一 幼儿园 大班幼儿家长）：我同意“减负”。“减负”是为了实施素质教育。可素质教育到底是什么？素质教育是怎么个教法？我们家长还不清楚。还有，我们老师有没有能力给 孩子 施以素质教育。
减负以后， 幼儿园 到底该做什么？
可以这么说， 幼儿园 不存在应试教育，但受应试教育的影响，压力是有的。“减负”可以使 幼儿园 这方面的压力减少一些。但是不是说 幼儿园 就可以松一口气了？家长提出不少问题， 幼教 工作者也意识到肩上的重担和责任。
连玉华（东华门 幼儿园 园长 ）：我觉得“减负”给 幼儿园 教育提出了一个更清晰、更明确的课题，即“减负”后 幼儿园 该做什么？如果我们把这个问题解决好了，家长的担心就会少一些。现在中小学在调整教材，改变评价方式，使 孩子 能够真正成材。幼儿期应奠定哪些最基本的基础，这是 幼儿园 应该考虑的。
杭间：因为我的 孩子 马上要上小学了，我希望大班最后一个学期，能为幼儿入小学做一个铺垫。我并不是说要学小学的教学内容，而是说让 孩子 对小学的课程有一个了解，不至于入小学后，两眼一摸黑。因为 孩子 的自尊心很脆弱。
张严：“减负”后， 孩子 没有了作业干吗去？很多家长没有时间陪 孩子 ，辅导 孩子 。有的 孩子 就被锁在家里。我记得我小的时候，街道有很多类似少年活动站的地方，可以去玩。可现在没有，虽然有少年宫，但离家那么远，怎么去呢。所以，我认为“减负”要有配套措施和相应的设施。另外，“减负”后家长怎样合理、科学地安排好 孩子 的学习生活。这也需要教育 专家 给我们家长提出建议。
对小幼衔接，我有两点体会。一是 幼儿园 在培养 孩子 抗挫折能力方面做得不够。 幼儿园 强调正面教育，多用鼓励的语言。但到小学后，马上换了一个新环境，负面的语言多了起来， 孩子 就有点承受不了。二是 幼儿园 的课程如何与小学衔接。比如，在 幼儿园 学了英语和电脑，到小学内容就重复了，而重复学习就是浪费。
梁雅珠：的确，减轻负担还需要许多配套的东西，包括对人才的评价标准。具体到 幼儿园 要教给 孩子 什么，这是我们要研究的问题。幼儿教育不能坐井观天，只看到自己这块小天地，还要看到中小学的发展。如何用一种科学的态度，把幼儿教育质量提高到更高的水平，我们还有课题要做，包括教育者的观念和行为，甚至教育行政部门对 幼儿园 的评估。
陈帼眉（北京师范大学教育系教授）：“减负”是全面推进素质教育的一项重要措施。有人说， 幼儿园 有什么“减负”的问题？我认为有。像有的大班、学前班，让 孩子 连篇累牍地做算题等等作业，就是应该减去的负担。但有减，还要有加；减机械地训练，加动脑筋。
在大多数的 幼儿园 里，主要是考虑如何从幼儿的特点出发进行素质教育的问题。幼儿的可塑性很大，该学什么，不该学什么，是不是可以从以下两点来考虑，即基本素质和基本知识技能。
基本素质包括行为习惯、个性、思维、创造性等。这些比较难训练。 幼儿园 阶段可以打基础，用非文化课的方法进行。我们一直说不要小学化，但要抓小学需要的根，找那个根。比如，教 孩子 认字，字需要明确左右方向、上下结构。我们可以用 孩子 生活中的东西来教他，让 孩子 在玩的同时，训练他熟悉这个结构。再比如，你带 孩子 出去，这里面也有很多智力因素。怎么乘车，可以有多种线路，怎样走就能省钱。我们提倡多用废旧物品让 孩子 动手，如果在物品的正常用处之外， 孩子 还能想出其他用途，这本身就是创造性。但要让 孩子 想出的东西有用，有意义。现在 幼儿园 有很多只是告诉 孩子 ，要和别人不一样，认为这就是创造性培养。其实，光发散不行，发散完了，还得符合道理，有用。
基本知识技能很容易训练。一个人每做一件事情，都要有几条应知应会的。我们搞小幼衔接，还要做得更具体一些，包括 孩子 要上小学了，哪些是该应知应会的。
每个 孩子 的自身条件和周围的环境条件都是不相同的。要 孩子 学什么，不学什么，还要根据 孩子 的个人特点来确定。 幼儿园 里“大一统”的要求，家长盲目攀比的愿望，往往都是不能得到满足的。
不知不觉中，几个小时过去了。大家谈论的热情未减。是的，“减负”毕竟和在座的每一位关系密切。“减负”要做的事情有很多，要解决学制、体制问题，要转变家长、社会，特别是教育者的观念，要有配套的社区服务设施等。作为 幼教 工作者，我们考虑更多的是， 幼儿园 如何全面实施素质教育，幼儿教师如何提高自身的教育素质……
（ 摘自2000年第3期《学前教育》）
var cpro_id = “u2085020”;
