摘要：当前社会中，我国儿童教育不断发展，对儿童的生长发育具有重要意义。学前教育受到了社会的重视。为了提高学前教育专业琴法课的质量，教师需要充分结合该年龄段的学生特点，不断归纳出适用于他们学习的教学方法。本文正是基于这一视角，以我国教育专业琴法课现状为切入点，就学生的心理特点、学习环境等进行了探讨，并提出了钢琴教师的教学策略，从而提高教学效率。
关键词：学前教育；专业琴法课；教学探究
在学前教育专业中，不是一门较为独立的学科，涉及唱、听、弹等，为了不断提高教学效率，教师需要将教学重点设置于钢琴的基础教程中，重点为讲解正确弹奏方法与乐理知识，使学生们在熟悉五线谱的过程中，能够学会钢琴弹奏，为未来的素养打下坚实的基础。
１当今社会学前教育琴法专业的现状
１．１学前教育概念：学前教育属于早期的幼儿智力开发工作，对于学前教育而言，涉及较多的理论与专业技能，能有效促进幼儿身心康的发展。学前教育专业具有良好的就业前景。学前智育能够不断开发学前儿童的大脑，在启发幼儿大脑的过程中，使孩子们能够变更聪明，学前智育属于学前教育的重要内容，属于学前教育学的重要科学体系。幼儿时期属于智力发展最快的时期，科学合理的学前教育能够幼儿智力的发展，对于正确的学前教育而言，智力方面的学前教育十分重要。对于学前智育而言，由于其属于完整体地的培养过程，主要包括想象力培养、思维能力的培养，能够不断增强幼儿的记忆力，具有相互联系性。对于学前教育专业而言，具有很多特点，能够使幼儿发展方向更好，对于学校开设的课程而言、教师需要保障安排的教学活动有针对性，幼儿在校学习期间能够专注专业特长，学对于学前教育而言，艺术教育属于十分重要的环节，通过钢琴基础课的不断训练，学生系统地了解钢琴的正确方法，并且熟悉优秀作品，从而不断提高个人的综合修养。在了解你钢琴的演奏中，获取实用的技能，不断提高其素质。１．２学前教育琴法专业中存在的问题：由于某些学前教育学校缺乏完善的管理制度，依然沿用传统的教学制度，未能坚持与时俱进的理念，缺乏创新改革，导致传统落后的教学制度未能适应当代社会的发展。在素质教育背景下，学前教育专业应不断创新管理模式，从而提高钢琴的教学效率。某些教学管理制度缺乏科学性，很多学习未能体现钢琴重点的地位，钢琴教师缺乏教学热情，直接降低了教学质量。某些钢琴教学课程套路模板化较为严重，教学进度十分滞后。以上这些问题严重阻碍了学前教育琴法专业的发展，主要原因包括客观因素与主观因素。例如：复杂的社会因素、教师教学能力弱、心理素质低等，在教学设置环节中缺乏主动权，未能有效促进学校的个人发展。某些教师在工作过程中缺乏复杂态度，同时未能正确认识教学过程中存在的问题，某些学校管理者只重视面子工程，未将具体措施落实到位，当教学管理制度存在较多缺陷时，难以开展良好的教学工作。一旦当地政府未重视当地学前教育的发展后，使很多学前就专业缺乏完善的保障机制，使很多教学内容，尤其是钢琴课程未能严格落实。当管理机构与教学质量缺乏严格的制度时，教学工作未能与教学制度进行有效协调，导致很多学前教育专业未能实现可持续发展。
２学前教育专业琴法课的基本特征
钢琴的弹奏能力属于钢琴课程中的重要内容，也是学生必须学会的基础课程，对于学前教育专业的学生而言，缺乏较为正规的训练，因此很多学生没有基础，在学习的过程中，存在接受能力不高的特点。《拜厄钢琴基础教程》属于传统教材，内容较多，包括：手指基本功练习、技巧练习等，对提高儿童的钢琴水平具有重要作用，但是，这本教材具有滞后性，无法满足学前教学需求，《拜厄钢琴基础教程》中侧重点为高音谱号，导致低音谱号的章节练习较少，对于很多儿童而言，在学习过程中，出现注意力分散的情况较多，不利于培养扎实的钢琴基础。由于某些钢琴教师依然坚持传统的教学理念，所以，在素质教育背景下，教师应建立“以人为本”的教学理念。近年来，虽然很多学期教育教师在工作中取得了一定成效，但是依然存在很多问题，阻碍了学生的发展。教师缺乏人文关怀后，会导致幼儿产生厌学心理，不利于培养儿童的素养。２．１激发学生学习兴趣：由于很多教师受传统教育理念的影响，在课堂中采用模板式的教学方法，导致幼儿们的思维被固化，脱离了素质教育本质，使幼儿们在后期学习中缺少创新观念，同时缺乏实践操作能力。学前教育专业的主要学习区域为专业课堂，对幼儿的创新思维培养具有重要意义。但是某些学前教育缺少经费支持，使硬件设施较为薄弱，不利于幼儿的学习过程。在前期的钢琴课程中，很多学生没有经过培训，对谱子完全不熟悉。钢琴教师在教学的过程中，应采用由浅入深、由简到繁的教学方法，一定要从最基础的乐谱开始讲解，在耐心讲解的过程中，逐渐增加内容的难度，学生在识谱的学习过程中，可以慢慢慢进步，逐渐增加识谱能力，提高素养。由于乐谱内容缺乏趣味性，钢琴教师必须改变传统的教学模式，创新授课模式，增加学习识谱的兴趣。为了培养幼儿的创新思维，教师必须掌握专业的理论知识与丰富的专业技能，但是某些教师未能掌握钢琴技能，导致幼儿在学习过程中缺乏专业指导，阻碍了幼儿综合能力的发展。对学生审美能力的提高具有重要意义。其中，识谱课程作为钢琴教学中的基础内容，是教师最为重视的课程之一，直接关系到学生素养的高低。因此，学生需要多接触，不断加强学生后期对钢琴学习的积极性。欣赏可以提升学生的乐感，培养听觉的灵敏度。经研究表明，人对的反应十分敏感，因此，教师应充分利用这一点，让学生在聆听的过程中教授识谱课程。例如：教师在上课的过程中，不能在第一时间讲解识谱内容，而是采用播放几遍乐曲的方式，让同学们聆听，增加同学们对该首的乐感，并且让同学们讲解对这首的理解，这首表达了创作者怎样的思想感情。随后，为同学讲解该首的乐谱课程，使同学们在活跃的课堂中学习识谱课程。这样，提升了学生对节奏的把握，而且提高了教学质量。２．２在唱谱的气氛中学习：五线谱是钢琴教学过程中的主要内容，学生识谱能力的提高关系到钢琴弹奏的好坏。当今社会，很多学生从小开始听歌，对歌曲的灵敏度非常高，这对教师讲解识谱课程有一定的积极作用。但是，识谱能力的提高需要一定时间的积累，教师在识谱课程教学中应把握好节奏，不能使授课速度过快，也不能使授课速度过慢。钢琴教师应充分利用学生对歌曲的喜爱，在学生唱歌的过程中讲解识谱课程。为了增加识谱课程的趣味性，教师应进行乐曲教学，后进行识谱教学。教师需要重视与学生的互动，当教师对问题提出后，会引起学生们的积极思考，并根据自己的爱好，选出自己最爱的某句歌词。在钢琴教师讲解的过程中，可以增加学生的兴趣，吸引学生的注意力，使课堂变得生动活泼，极大地提升了识谱教学的质量，促进了学生们素养的提高。２．３加强与学生进行互动：教师可以先为学生讲解乐谱最简单部分，即简谱。让学生学会乐谱符号的唱法。学生在初学乐谱的过程中，由于对乐谱印象不深，常常会忘记乐谱符号的唱法，教师应当为学生进行多次讲解。学生应当多次练习乐谱唱法，增加对乐谱的熟悉度，直到完全掌握识谱技能。很多都含有乐谱，在素质教育的背景下，学生学会乐谱的唱法，才能提升水平。教师在课堂中应重视学生对学习的吸收程度，经常与学生进行互动，不断解决学生识谱过程中遇到的问题，从而提高学生的识谱能力。教师应当具备素养，在课程教学之前，充分了解乐曲家的背景知识，从而在课堂中更好地为学生讲解乐曲知识，增加学生的文化素质及对乐曲情感的理解。随后在进行合奏，不断提高学生的学习积极性，在活跃课堂气氛的过程中，为教师积累更多的教学经验，从而不断提高理解能力。教师在教学过程中，应不断增加与学生进行互动的次数，使学生从课堂中的旁听角色转变为参与角色。在教学过程中，教师应不断鼓励学生们对钢琴问题进行思考，使学生们能够感受到探索知识的乐趣。教师应充分尊重学生们的独立见解，对于学生们的错误回答，教师不能急于否定，而是从学生们的角度出发，引导学生们对问题进行深入思考。教师应充分保护学生们的创新性思维，不能打击学生的学习积极性。值得注意的是，教师应坚持“表扬为主，鼓励为辅”的原则，对于能正确理解钢琴曲子的学生们进行表扬，对于学习能力较为薄弱的学生，教师应耐心指导，正确地引导学生发展。
３学前教育专业钢琴课程的教学模式
３．１加强学生感：在当前社会中，学前教育专业不是独立的学科，而是综合性的学科，艺术教育属于重要的组成部分。学前教育专业学生对钢琴课学习的重要性：学生在学习钢琴时，能够学量知识，提高的理解力与欣赏力。通常情况下，学生对钢琴的兴趣非常高涨，教师可以在教授钢琴的过程中，为同学们讲解背景知识，增加学生学习的兴趣，提升学生的识谱能力。但考虑到学习钢琴具有一定的难度性，教师需要先从简单的部分讲起，不断陪养学生的乐感，使学生地掌握曲子的节奏，从而利于钢琴教学的质量。教师让学生在弹奏钢琴的过程中，应该向学生介绍乐曲含有的思想感情，增进学生对曲子时代背景与创作者内心思想感情的了解，从而提升课堂的活跃气氛。学生在轻松愉悦的教学气氛中，可以提高注意力，促进识谱教学的质量。不断培养学生的音准与节奏感。音准和感是学习钢琴的条件，学前专业的学生由于学习时间短，社会经验不丰富，在学习过程中，大多数情况下，只能理解浅层的钢琴知识，对于深层的钢琴知识而言，还需要一定的学习时间，才能完全掌握深层次的符号语言。符号语言可以培养学生的发散思维，使学生能够举一反三，同时将思维运用到其他科目的学习中，提高了学生的理解能力，使小学生能够“学以致用”，近年来，随着我国综合国力的提升，国家出台了有关教学改革的政策，提出了素质教育的概念。在素质教育的背景下，教师应重视培养学生的符号语言思维。３．２五线谱讲解模式：学生以小组的形式进行探究学习，能够有效培养学生的团队精神，使学生在学习过程中，明确互相协助的重要性。同时，学生在交流钢琴问题的过程中，能够有效培养学生的语言表达能力，不仅能够活跃课堂氛围，而且能够有效增进学生之间的感情，为班级建立良好的学习氛围，不断提高学生的科学素养。对于学生提出的问题，教师必须坚持“以表扬为主，以鼓励为辅”的原则，不断加强与学生沟通交流的次数，有效增进师生之间的感情，同时，能够不断提高学生的学习兴趣。学生作为课堂的主体，目的为不断提高学生的学习积极性。教师必须改变传统的教学理念，把上课的重心从中转移到学生本身。３．３小组形式探究学习：五线谱简洁明了，但是某些学生在学习的过程中，还未建立良好的思维，因此，教师在教学过程中，应该改变传统的教学方法，结合生动幽默的语言，提高学生的学习兴趣，使学生能够沉浸在学习的气氛中。教师应告诉学生，符号具有简单明了的特点，可以提高学习效率，学生在已经建立五线谱框架的情况下，完全理解了符号的特点，提高了学生解决实际问题的能力。教师应把数学教学的方法由应试教育变为素质教育，将枯燥无味的教课方法改变为生动有趣。教师在钢琴课堂中，应该为学生建立生活化情景。教师在使用五线谱进行授课的过程中，有效提高了教学进度，知识具有相通性，符号与文字之间具有一定的联系，便于学生对其他五线谱知识的理解。由于学生的教育背景、学习基础不同，教师在授课中，必须充分考虑到个体差异性，在初期的五线谱符号语言讲解过程中，必须详细讲解内容，注意内容之间的逻辑性，即使是最简单的内容，也不应直接忽略，必须考虑到每个学生的学习情况，进行耐心讲解。由于符号语言具有抽象概念，教师在讲解的过程中，可以为学生建立生活情景，使学生在联系生活情景的过程中，增强对钢琴符号语言的理解，有效培养学生的发散思维及创新意识。学生在学习钢琴的过程中，可以增强对五线谱符号的印象，在弹奏的过程中，可以灵活运用五线谱语言进行运输，建立框架，学生在弹奏钢琴的过程中，可以对知识进行梳理，使知识体系变得更加完整，思路更加清晰，提高了学生的学习能力，使学生在今后的学习生活中，可以从多个角度认识问题。对于学前专业的学生而言，思维建立是十分重要的。如果学生不能灵活运用五线谱，只能降低钢琴弹奏效率，这样的学习思路不利于学生对其他课程的学习，降低了学习效率。钢琴即兴能够在学生没有乐谱的情况下，进行钢琴演奏，从而表达相应的感情。因此，钢琴课程对幼儿的发育具有重要意义。
４钢琴课程教学形式优化策略
４．１多媒体教学与钢琴课程结合：不同于传统的课程，由于对象为幼儿，教师在教学过程中，需要充分结合幼儿的特点进行教学，从而不断提高教学质量。对于钢琴集体课而言，教师通过进行理论讲解，同时采用多媒体进行教学，教师在运用信息技术进行钢琴课程教学时，可以将多媒体元素运用在课程教学中，不断吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，将枯燥的信息与、图片、动画结合，有效提高了钢琴教学质量。为了提高教学质量，钢琴教师应该改变传统的教学方式，创新教学方式，将视频动画与理论知识结合，使抽象化的知识变得具象化，增强学生对理论知识的理解能力，同时使学生对五线谱钢琴的课程知识印象更深，活跃了课堂气氛，多媒体的教学方式提高了课堂效率。近年来，某些钢琴教师过于依赖信息技术，很多教学方案都是来源于互联网，缺乏教师的教学理念，未能针对学生的学习基础进行教学，不利于学生的课程学习。某些教师在制作的过程中，未能分清主次，将所有的知识点都加入里，导致学生未能掌握所有钢琴知识点，同时，繁杂的内容降低了学生的学习兴趣。在当代社会中，钢琴课程需要结合学生的实际生活，从而充分发挥的优势，使学生在钢琴弹奏的过程中，体会到五线谱的实用性与可操作性。因此，在实际教学过程中，钢琴教师应将课程与实际生活进行联系，使学生参与到更多的课程中，学生在弹奏钢琴的过程中，收获更多的理论知识，从而能够不断提高学习积极性，同时，学生在演奏钢琴的过程中，能够有效巩固学习到的知识，加深对知识的理解能力。将弹奏内容与理论知识进行结合，可以有效增强学生对五线谱知识的好奇心与探索欲望。４．２创新钢琴教学方法：探究式教学方法是教师在通过不断引导学生对问题进行思考，从而获取知识的教学活动。不同于传统的教学方案，探究性教学方法更加重视对学生探索能力的培养，是新课程教育背景下，“以人为本”的体现。在教学过程中，如果教师按照传统的教学方法进行，即不重视学生的吸收能力，不尊重学生的学习兴趣，那么在这样的环境中，学生只能以应试教育的方式被迫学习，使很多学生对钢琴课程产生抵触心理或者厌学情绪。因此，钢琴教师必须重视授课方法，通过充分发挥探究式教学的优势，引导学生主动收集与分析钢琴问题，通过针对问题提出假设与结论，根据实验步骤进行推论，从而增强对钢琴知识的理解能力，有效提高钢琴教师的教学质量。另外，值得注意的是，由于学生的教育背景、生活环境不同，学生的钢琴基础也不同。因此，钢琴教师必须平等对待优秀学生与成绩差学生，避免出现偏心情况，给学生造成负面影响与心理压力。同时，该行为也不符合教师的职业道德规范。４．３培养学生的素质：良好的教学工作开展基于正常的教学秩序，规范的教学秩序能够不断提高教师的教学质量，从而促进学生的个人发展。当代社会提出“以人为本”的教学管理理念，学校管理者在管理教师的过程中，应充分尊重教师的个人意见，尽量满足教师的合理化需求，不断提高教师的教学质量，从而实现有序的教学秩序。教师在不断优化教学过程中，能够有效提高教学质量。钢琴小组课的教学形式具有很多优势，小组课中，能够有效提升学生的弹奏技能。在当代钢琴教学中，钢琴教师需要建立创新理念，需要教授给儿童钢琴理论知识，还应重视培养儿童的素质。钢琴教师可以采用“弹唱教学”，营造较为轻松的教学气氛，使儿童在与钢琴教师互动的过程中，提升钢琴教学质量。在当代钢琴教学中，钢琴教师需要建立创新理念，重视人文关怀，不仅仅需要教授给儿童钢琴理论知识，还应重视培养儿童的素质，不断提高儿童的素养。教师可以采用“弹唱教学”，学生在弹奏的基础上，教师进行演唱，营造较为轻松的教学气氛，使儿童在与钢琴教师互动的过程中，保持较高的注意力，从而提升钢琴教学质量。钢琴教师在课程教学中，需要重视儿童的技术训练，采用的策略为：由缓到快、控制音色。《哈农》教材中，每首曲子都标注了相应的练习速度，儿童在练习时，需要尽量减缓速度，使每个手指关节都能具备独立站立的能力，在长期练习时能够不断增强儿童的手指灵活度。当儿童熟练乐曲后，能够不断提升速度。钢琴教师还应耐心讲解变化节奏，包括：前、后附点，使儿童手指力量不断下沉的过程中，能够使指尖灵活度更高。为了控制好手指力量，教师需要重视力度变化的讲解，能够奠定坚实的钢琴基础，为后期的乐谱弹奏奠定坚实的基础。由于不同的练习曲具有不同的训练方式，因此钢琴教师在教学过程中，需要向儿童介绍重点练习部分，《哈农》前３１首练习曲涉及较多的变奏部分，教师需要结合每首练习曲的特点，为儿童耐心讲解弹奏方法，例如：扩张练习、颤音练习等，使儿童掌握一定的弹奏技巧。为了不断加强儿童的手指弹奏力度，教师需要严格要求儿童的坐姿、手臂姿势等，使儿童在演奏过程中，不会出现肩膀高耸的情况，使手臂自然放松于琴键上。由于某些教师未向儿童介绍乐谱的创作背景，使儿童不能感受创作者的创作意图与思想感情，会导致儿童与钢琴乐谱产生“距离感”，使儿童难以全身心地投入学习中。钢琴教师需要向儿童介绍乐曲的主旨，使儿童能够沉浸在钢琴乐曲的世界里。
５结语
综上所述，本文围绕学前教育介绍了其中的教育发展，同时阐了学前教育专业琴法课程发展现状，并分析了学前教育琴法专业的课程优化对策，希望能给学前琴法教师借鉴意义，在钢琴教学中，儿童的钢琴基础技能练习十分重要，直接关系到后期的学习质量。学前教育的钢琴课程对学生的发展具有重要意义，能够锻炼学生的学习意志力，提升儿童的钢琴弹奏能力。教师在教学过程时，需要不断创新教学方法，营造轻松的气氛，从而提高钢琴教学质量。
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作者:吴倩 单位:重庆文化艺术职业学院
【学前教育专业琴法课教学研究】
