摘要：幼儿教育近几年得到了较多关注，幼儿教育中引入游戏更是很多幼儿园的一般选择。当前，很多幼儿园热衷于开发游戏化课程，让常规幼儿教育更加丰富多彩。但也需要看到，国内幼儿园游戏化课程开发及运用能力十分有限，很多幼儿园不伦不类的游戏化课程更是影响了幼儿教育活动开展。本文将对幼儿教育游戏化课程进行研究，在肯定幼儿教育游戏化课程开展积极意义基础上，就如何进行游戏化课程开发及运用提出合理化建议。
关键词：幼儿教育;游戏化;课程
幼儿教育游戏化课程的实践难度相对较大，特别是在国内幼儿教师教育能力存在明显差异下，幼儿教育游戏化课程无论是在开发上亦或是实践上都较为困难。但也需要看到，幼儿教育受关注程度不断增加，且幼儿教育创新环境较好下，幼儿教育游戏化课程开发具备了现实上的可能。鉴于很多幼儿园在游戏化课程开发及实践上较为茫然，探寻出幼儿教育游戏化课程开发及实践的一般性策略也十分必要。
一、幼儿教育游戏化概述
幼儿教育游戏化是幼儿教育发展的一个趋势，幼儿教育游戏化更是当前较为先进的一种教育理论。从幼儿教育创新角度来看，幼儿教育游戏化不仅是幼儿教育发展进程中的一种有效选择，其更加能够为幼儿教育活动开展注入如新的活力。幼儿教育游戏化的特点是寓教于乐，无论是依托具体的幼儿教育游戏亦或是较为专业的幼儿教育游戏化课程，均可以在保障常规幼儿教育活动正常开展的前提下，将幼儿教育变得更为多元。
二、幼儿教育游戏化课程开展的意义
幼儿教育游戏化课程开展十分重要与必要，特别是在幼儿园内，相应的幼儿游戏化课程开展能够帮助幼儿园更好地进行幼儿教育创新，幼儿园教育活动开展的顺利程度也能得到不断提升。在幼儿教育游戏化课程开展进程中，幼儿园管理者与幼儿教师共同进行幼儿游戏课程开发，能够帮助幼儿园积累更多的幼儿教育经验，这也能够对幼儿园幼儿教育活动科学开展提供积极帮助和影响。从幼儿成长的角度来看，幼儿教育游戏化课程能够使幼儿对各类科学文化知识学习的兴趣大增，较好开设游戏化课程以及游戏化教育活动背景下，幼儿更是可以康茁壮地成长。
三、幼儿教育游戏化课程实践策略
1.分析幼儿特点进行游戏选择。幼儿教育游戏化课程实践要求幼儿教师加强对幼儿特点的分析，幼儿园大班、中班以及小班内幼儿的平均智力状况以及对知识的接受能力、敏感程度等有明显差异，在教育普遍性与特殊性兼具理论影响下，幼儿园教育游戏课程实践相关活动的进行也要遵从这一客观实际。建议幼儿园教师在游戏化课程实践活动开展中注重幼儿反馈的搜集，并观察幼儿在游戏化课程或教育游戏活动开展中的表现。例如，在数字认知相关小游戏开展中，幼儿教师可以观察大多数幼儿的游戏表现，一旦多数幼儿无法较好完成此类教学游戏，幼儿教师需要进行游戏难度的降低。反之，幼儿教师则要通过游戏内容和环节的调衡，适度增加教育游戏的难度，从而使得幼儿游戏化课程能够更为具有应用价值。
2.注重游戏性与教育性的结合。幼儿教育游戏化课程实践开展更是要注重游戏化课程本身游戏性与教育性的相互结合，很多幼儿园在游戏化课程开发时便忽视了这一点，这也是其幼儿教育游戏化课程实践活动很难取得突破和成功的重要意愿。游戏化课程可以看作是幼儿园常规幼儿教育课程的一种演变趋势，增强游戏性也是为了让幼儿教育课程更加具有趣味性。因此，在幼儿教育游戏化课程实践活动开展中，幼儿教师需要将游戏性与教育性进行统一。例如，教师可以将手工制作作为具体的幼儿教育游戏，教师与幼儿一道进行剪纸可以确保游戏性的具备，在剪出小动物或数字后将其作为课程教育资源则能确保幼儿教育课程在教育价值上的彰显。通过游戏性与教育性进行相互结合，幼儿教育游戏化课程在开展上也能得到广大幼儿的喜欢，这对于幼儿教育游戏化课程实践活动开展也有帮助。
3.引导幼儿进行主题游戏尝试。幼儿教育游戏化课程实践也可以尝试让幼儿教师引导幼儿进行主题类游戏尝试，从而使得幼儿教育游戏化课程变得更为多样。一成不变的游戏化课程很有可能导致幼儿逐渐对幼儿教育游戏化活动开展丧失兴趣，这也势必会导致幼儿园最终的游戏化课程尝试失败。幼儿教师引导幼儿进行主题游戏尝试首先要确保相应主题式游戏可以正常开展，幼儿教师更加要帮助幼儿对较为陌生的幼儿游戏予以熟悉。例如，幼儿教师可以将时下热门动漫作为游戏主题，通过让幼儿进行角色扮演而将系列科学文化知识向幼儿进行讲授。在此期间，幼儿教师更是要不断引导学生进行自主开展游戏的尝试，从而使得幼儿自主游戏，以及自主学习能力可以有较好提升，进而促进幼儿教育游戏化实践活动开展。幼儿教育游戏化课程需要得到幼儿园以及幼儿教育工作者的重视，特别是在幼儿教育同质化现象十分严重的背景下，整合各个幼儿园所掌握的教育资源，将幼儿游戏化课程开发作为阶段性重点工作十分必要。需要注意的是，现阶段不同地区幼儿园在教学软硬件水平上差异明显，幼儿教育游戏化课程开发与实践的内外部环境也存在差异，这要求幼儿园及幼儿教师结合实际进行幼儿教育游戏化课程开发及实践。
参考文献：
[1]袁媛.幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析[J].内蒙古教育，2016(9)：25-26.
[2]曹绪凤.幼儿教育课程游戏化初探[J].读与写：教育教学刊，2016(4)：226-226.
作者:林秀明 单位:福建省南平市建瓯教师进修学校
【幼儿教育游戏化课程策略】
